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迈向本真的教育科研

来源:www.hljyw.net 时间:2020-05-13 编辑:质量检测

教育研究是教育发展的主要生产力,是教师成长的“脚手架”,是提高学校质量的“助推器”。

然而,我们的教育和科学研究有时会不同程度地出错。在讨论的基础上,文章被用来代替研究,这等同于教育和科学研究写论文。它们大多是堆积起来的词汇,与教育教学实践脱节。从远处看火,忽略它,认为教学是真正的努力和艰巨的任务,而教学和科学研究是一个虚拟的任务,这并不重要。被动研究,即学科研究是学校的要求,硬着头皮“被研究”;教学与研究的分离侧重于“形式”,而忽略了“精神”。教学和研究小组的活动似乎繁忙而多样,但他们不知道如何解决教学问题。

因此,教师应该走“真正的”教育研究之路。从研究的出发点来看,这是自然、真实、健康、功利的,符合学校文化的核心价值观。从研究过程来看,这是基于一种务实的态度,反映了个性和独立探究的需要。从研究结果来看,这是为了克服“僵局”,解决教育研究的“瓶颈”,促进学生、教师和学校的可持续发展。

教育和科学研究只有真正触及学校和教师的现实,才能激发科学研究的活力,进一步促进学校教育和科学研究的发展。为此,学校应开展本土化的特色研究。

植根于“微”点,见微知著。学校可以开展反映主动性、成长性和原生态的“草根”研究,并采用自下而上的方法在教师层面开展“微观话题”草根研究。“小课题”开展“小问题、小方法、小经验”活动,解决贴近教育教学的问题,提高课堂效率。“微观话题”倡导“行动是研究,研究是收获”的理念,使话题研究聚焦过程,赢得过程。基于“微观主题”,教师申请更高层次的申请,并被提升到县级以上的项目。学校还以科研专家为主导开展研究,体现了高水平和前瞻性的研究。

注意断点并无缝连接。在学校教育教学中,一定会有一些研究领域缺乏衔接,如幼儿园与小学之间的衔接、各学科之间的衔接、各部分之间的衔接等。课题研究可以发现这些缺陷,弥补差距,建立联系,使学校教育与教学形成一个整体。

专注于关键点,发挥彼此的长处。课题研究有助于教师开阔视野,按照教学规律行事。课程意识有助于教师扩大课堂的范围,并按照学习规则行事。在深化课程改革的积极推动下,课程的开发与拓展成为当今课程改革的又一重要内容。学校应加强课题研究与课程建设的整合与深化,使课题研究与课程建设融为一体,相辅相成。

此外,自新一轮课程改革以来,各门学科的难题逐渐出现。因此,研究应该解决教育教学中的这些问题,真正展示科学研究的力量。例如,作业和练习一直是小学语文教学中的一个难题。通过对整个学习过程的分析,可以做出准确的定位,使学习依靠课堂练习,有效提高学生的语文素养。

校本研究是学校教育和科学研究正常发展的主要渠道。只有当基于学校的研究建立良好,教育和科学研究才能走上正轨。为此,学校可以尝试开展“半天教学和研究”,并完善“绿色课堂”。教研组是开展教育研究的重要载体。只有教学和研究相结合,研究才能促进教学,教学才能导致研究。努力用著名的教育家来激活科研的内在动力,并成为领导者

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