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教科版义务教育课程标准实验教科书语文 二年级上册编写说明
课程标准实验教科书语文二年级上册仍采用以主体课文为核心，听说读写密切配
合的形式构建
主题单元。这有利于语文多种能力的整合、语文学科与其他学科的整合、课内与课外的结合
、学习与运用的结合。
语文二年级上册共编有10个单元，单元主题分别是：第一单元，日、月、星辰；第二单
元，乐观向上，积极进取；第三单元，真伪(现象与本质)；第四单元，善恶观；第五单元，
植物；第六单元，正确评价自己；第七单元，名人故事(先人后己，理解同情)；第八单元，
发明创造；第九单元，诚实；第十单元，冬天。
每个单元围绕单元主题，由“阅读”“能说会写”“语文七色光”三个板块组成。“阅读”
板块含主体课文20篇(每个单元两篇)，“快乐读书屋”阅读材料20篇(每个单元两篇)，阅读
总量43篇(古诗3课共6首)；“能说会写”板块编有10次口语交际，10次写话；每个单元后编
有“语文七色光”(语文综合学习活动)。
本册教材编写思路介绍如下。
一、选文
本册教材选文的特点是：
1注重题材、体裁、风格的多样性。根据第一学段学生的年龄特征和心理特点，选文注重
激
发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩浓的阅读材料。在43篇选文中，
选取诗歌和散文诗6篇，古诗6首，童话和故事13篇，散文15篇，说明性文章2篇。
这些选文，密切联系儿童的经验世界和想像世界，有助于激起学生的学习兴趣，丰富想
像，开阔视野；有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2具有丰富的人文内涵，体现语文的教育功能。选文与单元主题密切配合，多方位地体现
了语文的教育功能。
3体现时代精神和现代意识。选文力求与时代发展同步，关注、理解和尊重多样文化，增
强学生的自立自强意识、合作探究意识等。
4注重童心童趣，追求审美价值。选文中有不少富有童心童趣的美文，使儿童在学习中真
正感受到读书的兴趣。所选的文章还注意将教育意义渗透其中，对学生进行潜移默化的真善
美的熏陶。
5精选新的篇目，追求令人眼亮心动的效果。在43篇选文中，有十余篇是新选的，并经过
精
细的文字加工，奉献语言精品和文化精品。在选文上努力追求崭新的面貌，提升教材的整体
品位和格调。
二、学习活动的设计
学习活动的设计包括两个方面：一个是主体课文后的学习活动，一个是“
快乐
读书屋”中文前的阅读提示。这两部分学习活动设计的指导思想是：注重知识与能力、过程
与方法、情感态度与价值观的有机统一，便于采用自主、合作、探究的学习方式。
1主体课文后学习活动的设计。
主体课文后学习活动的设计基本上分成三类：一是整体把握课文内容的活动；二是从课内向
课外扩展和延伸，开发利用语文课程资源的活动；三是语文知识技能的落实和练习。这三类
活动的设置因文而异，做到少而精，让学生少做题，多读书，重视积累。
(1)整体把握课文内容的练习，在设计上从整体着眼，不仅力图巩固学生的学习成果，而且
更加重视学生的学习过程，给学生提供思维的空间，通过多读课文，从中受到启发，受到教
育。
(2)培养学生自主学习、探究学习的能力。由课内向课外扩展延伸的题目，力图充分利用生
活中的语文学习资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学习语文，运用语文
，从而引发学生在学习过程中探究感悟。
(3)语文知识技能练习部分设计的思路是：从课文中提炼应知应会的字、词、句和典型的语
言现象，通过有计划和有层次的练习，落实语文基础知识，培养学生的基本技能和语感，积
累语言材料，比较集中地反映了语文工具性和人文性的有机结合。此外，还在每篇主体课文
的后面安排了自
选词语的活动，目的是让学生积累词语，还可以让学生结合上下文理解词语的意思。
2“快乐读书屋”中文前阅读提示的设计。
“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度、运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、
拓展和延伸，是为学生开辟的半独立或独立阅读的园地，目的是扩大学生的阅读范围，开阔
视野，使他们感受到读书快乐。因此，文前的阅读提示语用简练的文字激发学生的阅读兴趣
，使其对要阅读的材料产生强烈的好奇心，急切地进入阅读过程。提示语还引导学生在阅读
中思考感悟，展开想像的空间，有的提示语重在激发学生课外阅读的愿望
。
三、口语交际的设计
口语交际的设计强调了双向、互动、情境，强化口语的交际功能。口语交际的设计
突出了以下几个特点：
1本册的口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。10次口语交际练习成为
一个系列。
2口语交际设计和学生的生活、学习密切相关的话题，让学生感到有趣，有话可说。
3创设多种多样的口语交际情境，让学生入境，成为情境中的“角色”，自然地进行互动
交流。
4在强调双向面对面交流的同时，还要注意引导学生学会倾听，学会抓对方说话的要点，
迅速作出反应，对答话题。
5注重渗透口语交际中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明用语。
6有的设计还提出同学间相互评价的要求，有助于用语规范和同学之间的相互学习、合作
，共同提高口语交际能力。
四、写话的设计
本册教材配合单元主题共安排了10次写话活动，在整册教材中自成体系，并根据当
前儿童的认知水平，适当地提高
了写的起点。设计的指导思想是让学生写自己想说的话
，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感情。
写话活动的设计有以下几个特点：
1引起学生兴趣，激发感情，使学生爱写、敢写，把自己想说的话写下来。在写话题目设
计上，特别注重适合学生的年龄特点，激发他们写话的兴趣。写话一般都配有与内容相关的
插图，用插图和文字共同营造出可写的意境。
2鼓励学生自由写话，完成由口头语言向书面语言的转换。写话的设计从内容上着眼，
在
写的形式上不提过多的要求，让学生根据自己的理解自由表达，以增强学生写话
的兴趣和信心。
3培养学生的想像力，话题和插图都留给学生想像的空间，他们可以展开想像的翅膀，自
由地表达自己的真情实感。
4重视写话与学生的生活实际的联系，如写日记，写写自己的优点和不足。一方面是让
学生对所写内容感到亲切，一方面突出了其在生活中的实用性。
五、“语文七色光”的设计
“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，旨在体现语
文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的
沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合，培养学生良好的语文
素养和自学能力。
“语文七色光”的内容共分四个部分：一是语文基础知识和基本技能的练习。这部分的练习
活动，力图让学生比较准确地运用字、词、句，感受和发现一些常见的语言现象及规律，培
养语感。设计
上力求形式新颖活泼，具有灵活性、趣味性。二是“日积月累”。内容汇集了多种语言材料
，如成语、格言警句、古诗背诵等。内容有趣，有利于学生汲取多方面的语言素材。三是“
知
识窗”。“知识窗”是结合单元主题设计的一些相关的知识内容，为的是拓宽学生的阅读范
围，扩大视野，激发他们的求知欲。四是语文综合学习活动。内容有“开心一刻”“大家一
起来”和“听力练习”。编写“大家一起来”的宗旨是培养学生的观察感悟能力、综合表达
能力、人际交往能力
、团结合作的团队精神和主动参与、积极探究的精神。“听力练习”是要体现听说读写并
重的语文教育观念。“开心一刻”有助于学生在轻松的学习中感到愉悦。
六、识字和写字
主体课文后和“快乐读书屋”中的文后均列出了应识的字，目的是让学生在阅读中
识字。主体课文后还单列出要求会写的字，并出示了一些偏旁部首。本册教材还编写了“识
字一”“识字二”，介绍了识字的一些知识。本册教材要求学生应识的字共计451个，要求
会写的字为280个。 |
