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②利用故事创设情境。
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体而有趣的知识。教学中，教师可讲一些与教学内容紧密相关的趣味故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学整体认读音节“ｙｉｗｕｙｕ”时，可讲这样的故事：“一天，韵母ｉｕü三个小朋友要到公园去玩，可是他们三个年龄太小又不认识路。怎么办呢?他们就请声母ｙ和ｗ带路。声母y带着小ｉ一块走了，成了音节ｙｉ；声母ｗ带着ｕ走了，成了音节ｗｕ。韵母ü没人带急哭了，滴出了两滴眼泪。声母ｙ见韵母ü哭得很伤心，就来到韵母ü身边，安慰他说：‘好吧，我也带你去玩，但你得把眼泪擦干净，不许哭。’韵母ü擦干了眼泪，和ｙ组成了音节ｙｕ，高高兴兴地去公园玩了。”这样把知识化为生动有趣的故事，学生对整体认读音节ｙｉｗｕｙｕ接受得快，理解得深，记忆得牢，并能对韵母ü跟在声母ｙ后面时要去掉两点留下深刻的印象。
③利用语言、动作创设情境。
教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。如教ｕ四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发ｕ的四声。然后总结规律：“一声道路平无坡，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像急下坡。”这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
2利用儿歌，强化记忆。
利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点。教学中，教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音教学的效率。
①利用儿歌学习字母。
如教学《ɑｏｅ》一课，通过儿歌“嘴巴张大ɑɑɑ。公鸡唱歌ｏｏｏ。水中白鹅ｅｅｅ。我学拼音真快乐。”不仅让学生准确掌握了ɑｏｅ三个字母的读音、发音口形和发音要领，也从中得到了获取知识的快乐，培养了儿童学习拼音的兴趣。
②利用儿歌区分形近的字母。
如儿歌“伞把儿朝下ｔ，伞把儿朝上ｆ。剪刀尖朝上，ｄｂ不会忘。剪刀尖朝下，ｑｐ认不差。”
③利用儿歌熟记拼写规则。
如儿歌“韵母ü见到ｎ和ｌ，泪珠掉了两大颗。韵母ü见了ｊｑｘ，擦干眼泪笑嘻嘻。”也可以自编儿歌“ｊｑｘ，三兄弟，从不和ｕ做游戏。韵母ü有礼貌，见了ｊｑｘ就脱帽。”
④充分发挥儿歌的多功能作用。
如儿歌“蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁要搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。”不仅引出了要学的新字母ｙｗ，复习已学过的字母，找出整体认读音节ｙｉｗｕｙｕ，用拼音自主识字，还通过儿歌，激发了儿童兴趣，发展了儿童语言，同时从大雨来临前的景象，学到了科普知识。
汉语拼音教学中的儿歌，不单单是引出拼音字母及音节趣味学习拼音的形式和手段，也是提前阅读的起步。教学中，教师要引导学生通过拼读儿歌养成连读词语和句子的习惯，逐步提高直呼音节的能力，同时无意识记一些简单的汉字，并明白一些事理。
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