教材分析

本单元以“全面看问题”为主题，选编了主体课文《小猫咪穿鞋子》《寓言两则》，“快乐读书屋”《找刺猬》《我要的是葫芦》，这几篇课文都具有情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中让学生学会全面看问题（即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等），主题非常鲜明。

精读课文《小猫咪穿鞋子》讲述了小猫咪经过穿鞋子的事后，它知道了动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己特殊的用途。通过这个故事，让小朋友懂得做什么事都要多看多想，全面考虑，不要因为一时的兴趣而犯了可笑的错误。课文《寓言两则》之一《掩盖过失的猫》讲述了一只猫因为掩盖过失而险些丧命的故事，讽刺了生活中那些爱慕虚荣、不敢正视现实、自欺欺人的人，这样的人是不会有好结果的。课文《寓言两则》之二《躲雨》讲述的是三只猴子在山下遇雨躲雨的故事，告诉人们一个道理：遇事不要纸上谈兵，而是要亲自去做一做、试一试。“快乐读书屋”中的《找刺猬》是一篇童话故事，写的是小松鼠帮助刺猬妈妈找小刺猬总出错的故事。让学生认识到观察要仔细，做事要细心。《我要的是葫芦》讲述了一个人种的葫芦叶子上生了虫子，但他只关心葫芦而不理会叶子，结果他没有收到一个葫芦。

“能说会写”板块安排了口语交际“龙龙踢球”、写话“当我受到责备时”，在培养学生语言表达能力的同时，与单元主题也有紧密的联系。

“语文七色光”安排有四项语文实践学习活动。“识字”部分包含了三部分内容，第一部分是学写与身体各部分有关的生字。第二部分是认识一些“鸟”字旁和“日”字旁的生字，第三部分是学习一组表示动作的字。

单元教学目标

1.认识59个生字，区别多音字“种”、“闷”，认识部首“革”“户”“方”，会写53个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。积累成语、歇后语。学会在交谈中认真倾听，把握住主要内容，并作简要转述。

4.通过故事增长见识，懂得道理，学习较为深入地看问题。

5.培养学生口头表达能力，能围绕自己的观点把理由说清楚。乐于书面表达，增强写话的信心。

教学重难点

1.熟练地认读、书写本单元的生字。生字“鼠”“再”“逃”“瘦”的书写笔顺。

2.有感情地朗读课文。读懂故事，体会角色的特点，了解事物之间的关系，学习较深入地看问题，明白道理。

3.围绕一个意思把话表达清楚、明白。

教学建议

阅读———以读为本，指导阅读教学

第一学段的阅读教学，主要的任务，一是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，二是在读中认字学字，三是积累语言。四是培养喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的学习习惯，同时还有给学生情感态度与价值观的正确引导。

本单元的阅读教材包括主体课文《小猫咪穿鞋子》《寓言两则》和快乐读书屋《找刺猬》《我要的是葫芦》，共有5个小故事。通过故事使学生增长见识，懂得道理，学会全面看问题。这些故事都是有趣的童话、寓言，情节生动，人物特点突出，内容浅显易懂。故事的语言都很形象、生动，因此，教学应始终围绕有滋有味的“读”来开展。指导学生读懂课文，读好课文。通过指导朗读来达到预定的教学目标。根据精读课文《小猫咪穿鞋子》与“快乐读书屋”《找刺猬》的特点和学生的实际，本单元设计如下。

（一）情感朗读，亲近文本

1.有层次地读，由易到难，指导学生把课文读通顺、流利。

精读课文《小猫咪穿鞋子》一课，可以先指导学生读准带拼音的词语：羡慕、脚趾、傻孩子、咱们、听诊器。其中“咱”字在方言区很容易读成za,应给予纠正与指导。在指导读准生字词语的基础上，再放手让学生自由读熟课文，若有较难的句子请学生提出，集体帮助解决，如课文第一自然段中的一句话：小猫咪回到家，东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上。句子中的“好容易”对于二年级学生来讲，既难读，又难懂。教师应做适当的指导。读好生字词语和难句是读好全文的关键，也有利于从小培养学生的语感。

2.采用多种形式指导朗读。

朗读的形式可以有自由读、默读、范读、赛读、领读、表演读、分角色读……在阅读教学的初期阶段，可以通过自由读、教师范读来熟悉文本；本单元教材每一篇都有多个人物形象，而且对话描写特别成功，非常适合通过表演读、分角色读进一步感知人物形象。在阅读教学的不同阶段，我们可以选择合适的形式来指导学生朗读。

3.抓住重点词句指导朗读，亲近人物形象。

（1）故事通过语言、行动描写刻画出了一个个鲜明的人物形象。语文教学只有具备鲜明的形象性，学生才能感受真切，才会增强学生的学习情趣。因此，本单元的朗读重点是指导学生把故事中的各个人物形象读活，让学生在读中感悟体会文中的人物特点。

如小猫咪生动有趣的语言

“这鞋子好看吗？”

“你为什么不穿鞋子呢？”

“我不用刨土，不用抓树枝，不会游泳，也不参加长跑，只有我可以穿鞋子。喵！喵！喵！”

写出了小猫咪的单纯可爱。除了小猫咪之外，文中的公鸡（说着连连点头）、麻雀（连忙说）、大白鹅（边说边伸脖子）、大黄狗（边说边摇尾巴）等形象也鲜明生动，通过这些细致的描写，构成了一个活生生的故事情境。对于文本中的这些人物语言（对话），在学生读熟初步了解课文主要写了一件什么事的基础上，在细读时就可以采用一个生（或教师）领读叙述部分，全体学生齐读小猫眯的话，还可以分角色朗读，这样的朗读方式生动、活泼、有趣，对形象思维占主要地位的二年级小学生来说是非常喜欢，非常感兴趣的。在这样轻松、舒畅、生动、活泼的读书氛围里，既可以自然地激起学生读书的兴趣，又可以在读中去感悟文本中的内涵和道理。

每个故事中都不乏如此生动的语言和对情境的描写，教师要善于挖掘，引发学生想像，然后通过朗读表现出来。

（2）在这些故事中，都有可以引发学生思考、想像的句子，教师要善于挖掘，引导学生朗读、感悟：透过这些句子，你发现了什么？

《小猫咪穿鞋子》：小猫咪脱下鞋子，试了试，真是这样。从此，小猫咪再也不想穿鞋子。

（二）整合教材，理解感悟

语文是实践性很强的课程，在阅读教学中应着重培养学生的语文实践能力，让学生通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、找一找不断开拓思维、扩大视野、，提高能力。本单元的课文内容浅显易懂，在经过了以上几个阶段的朗读指导之后，学生对文本的理解有了一定的基础，适当安排一些时间组织学生进行实践活动使学生真正达到对文本的理解感悟。

比如，阅读完《小猫咪穿鞋子》和《掩盖过失的猫》后，可以组织学生通过小记者采访的方式谈一谈：这两只猫可爱吗？可笑吗？你喜欢这两只猫吗？为什么？

在本主题单元的阅读教学结束之后，可以开展一次课本剧表演会，把全班学生分成几个小组，每一个小组选一个故事当剧本参加演出评奖活动；或组织学生开展一次讨论会：主题可以是：我像谁？我跟小动物们比一比……

快乐读书屋中的《找刺猬》《我要的是葫芦》是略读课文，应引导学生自读自悟。所以在初读这一环节主要以学生自主阅读为主。通过自由读、同桌合作读，你听我读等方式读熟课文。在熟读课文的基础上，再引导学生深入地理解、感悟文本。这一环节主要围绕“你读懂了什么？”这一个问题来展开自读自悟。当然，这个“读”和“悟”都需要老师的引导。针对前面这一个问题，《找刺猬》一课，学生可能会说：我读懂了小松鼠很粗心；我读懂了小松鼠很热心等。这时教师要适时抓住学生的发言，引导学生再一次走进文本：哪些地方写出了小松鼠很粗心？哪些地方写出了小松鼠很热心？根据学生的回答，抓住重点语句边指导朗读边感悟课文。

在《我要的是葫芦》一课的教学中，可组织学生查一查，问一问：植物生长靠什么？

……

通过上述一系列实践活动，让学生学会全面地看问题，分析问题从实际出发，能换一个角度一分为二地看问题。

（三）拓展阅读，开阔视野

指导学生进行大量的课外阅读，使学生广泛涉猎语言材料、语言的范例。语言积累首先是一个量的积累。这单靠课文典范语言的学习是不够的。课程标准中就明确提出了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。我们所处的是一个信息化、全方位开放的时代，学生知识的来源渠道很多，但我们认为书籍仍然是最适合学生阅读的媒体。结合本单元的主题，我们还可以挑选几篇优秀的童话、寓言故事等供学生课外阅读。

二、能说会写———培养学生全面地看问题的又一途径

《能说会写》板块是本主题单元的一个组成部分。通过说与写的练习，让学生更深刻地认识到在生活中应学会全面的看问题。通过前面几课的阅读教学，学生对“全面看问题”有了一定的认识，为《能说会写》奠定了基础。《龙龙踢球》《当我受到责备时》两个话题根植于儿童生活实际，来自于学生的生活情境，符合学生的心理特点，学生易于理解和接受。教学前教师可以适当创设生活情境，通过小品表演等形式把话题引发出来，使学生有话要说，有话想说。

如：在教学口语交际《龙龙踢球》时可以引导学生开展辩论。把全班学生分成几个小组，分爸爸、妈妈、龙龙三个角色进行辩论，要求把自己的理由说清楚，尽可能说服对方。

三、语文七色光———丰富学生的积累

本单元的语文七色光共有4项内容：①练；②日积月累；③知识窗；④听。根据其中的具体内容，教学时可以作适当的调整。

日积月累、知识窗栏目内容紧扣本单元的主题，可以整合教学，通过熟读成诵，让学生感受中国语言的独特魅力。在一个个成语、熟语、歇后语的背后，是一个个经典凝练而内涵丰富的小故事。学生透过这些成语、熟语、歇后语，可以懂得一个个道理。但有一些成语、歇后语学生理解起来有一定的困难，可以通过讲成语故事或指导学生阅读成语故事书来理解，能理解到什么程度就理解到什么程度。积累成语、熟语、歇后语也是培养学生全面看问题的一个有效的途径。在学生积累了一些成语小故事之后，可以组织一次成语故事会。

第一题练一练是词句训练，其中词语练习是同音字区别练习，在此次练习的基础上还可以进行适当的拓展，比较已学的部分易混淆的同音字，如：弯、湾，在、再等。句子训练部分是把句子补充完整。教学时可先让学生独立完成，再相互交流、评议，看谁填得最合理。还可以补充一些练习，如让学生区别句子是否完整，等等。

四、扎扎实实教学识字

本单元中的《识字三》安排的内容各有各的目的与特点，教学时应注意以下几个方面。

1.引导学生读懂龙龙和文文的旁白，龙龙和文文的旁白揭示了本课所学生字的构字规律和特点，应引导学生领会其含义。

2.利用好书中的插图或采用多媒体手段使生字的教学更形象、更生动，也符合低年级学生的认知规律。

3.注意新知与旧知的联系。可指导学生利用已有的识字经验自主识字。

4.采用多种形式与方法让学生在活动中、生活中、游戏中识字。如采用一些有趣的游戏（开火车、找朋友、摘果子、送信等）、竞赛（词语竞赛、抢答等）、小老师考大家、猜字谜等，既可调动学生的创造性、学习的积极性，又能让学生反复地与生字见面，起到复习巩固的作用。

5.加强写字的指导，把字写正确写美观。写字指导对低年级学生来说是非常重要的，写字要有一定的量作保证，书写得正确与美观能使人终身受益。

责任编辑 刘立凤