读演结合，快乐读书
———教科版《语文》一年级下册“快乐读书屋四”《露珠》教学设计
○ 潘 向 敏

教材分析
《露珠》是教科版一年级下册“快乐读书屋四”中的一篇优美小散文。从描写美丽的早晨开始，通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，形式活泼，首尾呼应，结构严谨。
教学方法
读读、议议、演演
教学重点
通过读、议、演让学生感受读书的快乐。
教学难点
了解露珠的形成过程。
教学目标
1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望，培养学生爱读书、爱探究的习惯。
教学过程
一、谜语激趣，导入新课
今天，老师给大家带来一个谜语。请仔细听：身子圆圆亮灿灿，早晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸，摇身一变找不见。
学生猜到是小露珠后教师板书课题《露珠》（齐读课题）你在哪里见过露珠？知道露珠是从哪里来的吗？咱们一起来看课文吧！
（谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式，以猜谜语开始，一下子激起学生浓厚兴趣，再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗？”让学生带着好奇心迫切地去读文。）
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。
2.指名读课文，给生字正音。
3.再读课文，读通顺、流利。
4.通过自读课文，初步了解课文内容。
三、细读课文，理解感悟
1.播放多媒体画面：清晨，太阳慢慢升起，风吹过，碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。
（1）让学生充分说一说你看到了什么？
（2）自读1～2自然段，看看课文是怎样描述的？
（3）结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”，结合画面理解“吹拂”“摆动”。
（4）谁能读出美来？（指名读，师生评价）
（5）再把1～2自然段美美地读一遍。
（让学生通过多媒体来感受画面的美，并给他们一个充分表达美的机会，再通过读文来感受文章的语言美，这样画面美与语言美合二为一，起到内化语言的作用。）
2.阅读3～9自然段
（1）课件出示阅读要求：
①你读懂了什么？
②你还有哪些地方不明白？
③露珠是从哪里来的（怎样形成的）？
（2）同桌按阅读要求交流，然后师生共同交流。
（先问学生“你读懂了什么”，让学生通过自己读书体验成功的喜悦。再鼓励学生思考有什么不明白的地方，初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。同时培养学生合作交流能力。）
（3）多媒体播放露珠形成的过程。
（多媒体播放露珠的形成过程，帮助学生形象地理解课文，可起到突破难点，事半功倍的作用。）
（4）指导分角色朗读，表演读
（兴趣是最好的老师，分角色和表演可以激起学生极大的兴趣，让学生在角色体验中享受语文，享受读书带来的快乐。）
（5）读第10自然段回归整体。
四、拓展延伸
你还知道哪些有关自然现象方面的知识？你是怎么知道的？
板书设计：
天气变凉
水汽———→露珠
责任编辑 边大孚