巧妙引领 让口语交际“活”起来
———教科版《语文》四年级下册第四单元“能说会写”
○ 柴 宝 丽

教材简析
本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语言。教材内容有两部分，四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。
设计理念
新《课标》对四年级学生的口语交际的教学要求是：紧密联系学生的经验和实际生活设计话题及活动，使学生在活动中感到亲切、熟悉、有趣味，并且有话可说。因此本次教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，营造宽松的教学氛围，使学生知道感谢的方式和使用感谢的语言，形成礼貌待人的意识。
教学目标
1.通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
2.借助情境使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。
3.培养认真倾听别人说话的习惯，与人交流时态度自然大方有礼貌。。
教学重点、难点
１.能够选择恰当的双向沟通方式。
2.能够真诚不夸张地使用感谢用语。
教学时间
一课时。
教学流程
一、激发情趣，导入新课
老师能和大家在一个集体里学习和生活，我感到非常快乐。因为你们学习刻苦、关心集体、乐于助人、积极进取，在这里我要对全班同学真诚地说一声：“谢谢同学们。"（并向全班学生深鞠一躬）。
同学们，老师刚才说这番话是对你们表示什么？
学生回答后
揭示课题：这节课我们就来学习口语交际《感谢》，板书课题。
（选取学生生活中的一些事情，真实、自然地引出课题，使学生感到亲切，有快乐之感。）
二、引导交际
1.激发情感。
你们心中也一定有许多人要感谢，你都想感谢谁呢？指名回答。
2.讨论交流。
大家在这个集体中朝夕相处了三年多，每一个人都关心和帮助过别人，也受到过别人的关心和帮助。请大家想一想，你什么时候，什么事情，得到过别人的帮助，你是怎样向别人表示感谢的？先想一想，然后同桌交流。
3．全班汇报交流，并评议。
4．相机引导，学生看书读课文的第一和第二自然段，明确表示感谢的方式有哪些。（口头感谢、送礼物、打电话、写信。）
4.再读课文第三自然段，学生明确说话要求，学生总结后板书。
板书：发自内心。
感谢语言诚恳
态度热情。
接受感谢的一方也要有回答。
（明确要求，为交际做好铺垫，使学生有章可循。）
三、创设情境，分层训练
1.创设情境。
同学们，今年元旦联欢时×××同学的奶奶给我们送来了橘子和苹果，我们应该怎样向奶奶表示感谢呢，请同学们想一想应该说些什么？
2.学生准备。
教师提示学生注意感谢的几点要求。
3.同桌分角色练习致谢，并且彼此提出意见，教师巡视指导。
4.代表汇报交流。
四、向课外延伸
在学校里我们会感谢自己的同学和老师，但是对最关心我们的家人，疼爱我们的父母，可能有些忽视，。下面的情境就发生在我们身边。
1.课件演示情境。
内容:妈妈准备好了午饭，小明放学回到家，看到没有自己喜欢吃的锅包肉，就满脸不高兴，嘴翘的老高，饭也不吃了。
3.小明这样做对吗？学生发表见解。
4.父母每天为我们操劳，我们应该怎样感谢他们呢？同桌之间演练一下。
5.同桌演练后，指名到前面表演。
6.师小结：同学们，生活中，我们常常忽视了父母对我们的付出。觉得父母都是应该的，那是不对的，我们应该对他们的养育之恩表示感谢。你们现在应该怎样做？（为父母做一些力所能及的事情）
（生活即是教育，教师选学生生活中的事例，创设情境引导学生进行口语交际，由此学生经历了感受———体验———评价过程，在这一过程中学生对感谢有了进一步的认识）
7．生活中需要表示谢意的地方有很多，除了以上我们用到的面对面的口头致谢之外，我们还可以采用送礼物、打电话、写信的方式。请大家回忆以往的生活实际，还想感谢谁？从另外三种中选一种方式来表示感谢。在小组内进行表演、交流。教师进行巡视指导。
（口语交际是一种生活交往活动，生活就是课堂。课外延伸丰富了口语交际的内涵和外延，培养了学生随机选择适当感谢方式的能力。）
五、总结
通过本节课的学习和交流，你有那些收获？
正如同学们所说，生活中给了我们帮助的人有很多，我们可以用多种方式、使用恰当的语言表达我们的谢意。真诚、礼貌地待人，这样，我们的生活会更加快乐。

责任编辑 彭雨田