2003年9月，我在县第一小学开始实施“剪贴绘画式”写话实验。两年来，教育局、教师进修校和学校的领导都给予了高度的重视。教师们进行了精心的实践和研究，取得了一定的成绩。2005年7月，第一轮实验已结束，并顺利通过县级验收。我们在第一轮实验的基础上，经过认真总结、研究，制定了第二轮实验方案，现刊出供大家参考。

一、课题的提出

多年来，作文教学一直是教学的难点，尽管任课教师非常重视，但到了中、高年级，还是有许多学生面对文题感到无从下手的情况出现。就是写出了作文，也常常是选材雷同，缺乏新意，很少有几句新鲜独到属于自己的话。《语文课程标准》明确指出作文教学从第一学段的写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生对写作的兴趣和信心，鼓励学生从一年级开始写话，哪怕是一句话也可以。如果单纯让学生写话，他们一定会感到枯燥，所以我们要寻找一种既符合新课程要求又适合于第一学段学生写话的方法，使学生在不知不觉中完成写话任务。基于上述原因，加之受吴江市横扇小学徐伟老师做法的启发，我便提出了“剪贴绘画式”写话实验这个课题。希望通过这项实验，极大地调动小学生写话的积极性，丰富学生的写话内容，使语文教学从课内向课外延伸，为第二、第三学段的习作教学打好坚实的基础。

二、理论依据

(一)《语文课程标准》在“教学建议”中对作文教学明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”

(二)教育家陶行知先生提出六大解放———解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放时间、解放空间，让学生动脑、动手、动嘴，调动多种感官，给学生时间和空间，让他们在学习、生活中学习作文，为生活的向上向前发展而作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力。

(三)教学心理研究表明：处于不同年龄阶段的学生，往往有着不同的心理特征。小学生好奇心强，好游戏、好动、好胜，而对学习注意的持久性较差。在“剪贴绘画式”写话中，我们充分注意到了小学生的这些心理特征，让学生始终处于愉快的活动中，使他们在轻松愉快的话动中获得成功，并从成功中获得喜悦，获得学习的动力。这样，枯燥的教学就变成了学生自觉自愿的学习。

三、实验目标

1.激发学生的写话兴趣。

2.培养学生的多种能力。

3.提高学生的审美情趣。

第一阶段目标：(一年级 2005.9～2006.7）

激发学生自由写话的兴趣。创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担；教学生做生活的有心人，注意搜集自己喜欢的各种材料进行剪贴；根据图意写出自己想说的话，可以是一句话或几句话(不会写的字可用拼音或图画代替)；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。对剪贴画要求不必过高，只要能起到引导学生写话的作用即可。

第二阶段目标：(二年级上学期 2006、9-2007、1)

培养学生留心周围的事物，精心选择搜集自己所需要的材料。剪贴时要有创意；能根据剪贴的内容展开丰富的想像，用自由的形式表达自由的内容；尝试写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，写出特征。

第三阶段目标：(二年级下学期 2007.3～2007.7)

培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂；逐步做到减少剪贴图，增加自己绘的画，培养学生的想像能力。在“剪贴绘画式”写话中培养学生的写字能力、绘画能力以及审美情趣等。