小学低年级口语交际教学模式例谈

黑龙江 杨凤杰 张文艳 何金凤

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

口语交际是新课改出现的新课型，它是一种双向或多向互动的语言实践活动；它是听与说双方的思维、表达、交际、应对等多种社会活动能力的综合体现。教科版《语文》课标教材给予口语交际教学与其他课型平等的地位，具有其独特之处。这套教材在鹤岗市已经使用两年多了，广大一线教师对理解和掌握它的编写体例以及各种课型的教学模式进行了积极有益的探索，取得了许多宝贵的经验。然而，还是有个别教师对低年级口语交际教学模式的认识不是很清楚,把握得也不准。因此，为帮助教师更加深入地理解和准确把握教科版《语文》教材，灵活地驾驭口语交际教学，我们特设计了一节口语交际教学公开课，通过这节公开课把我们对小学低年级口语交际教学模式的理解展示出来，以便使广大教师形象直观地了解教科版教材编者们提倡的口语交际教学模式。

一、小学低年级口语交际教学模式基本结构

1．设疑导入，激发兴趣。2．师生共议，参与交际。3．明确目标，互动交流。4．拓展延伸，培养创新

二、《礼貌待客》教学实录

（一）激趣谈话，初步感知。

1．谈话激趣。

师：同学们，你有一个人在家的时候吗？ 如果这时候，你忽然听到“当、当、当”有人敲门，你会怎么做？（指名回答）

生：先问一声是谁。

师：对了，我们一个人在家的时候，如果有人来敲门，一定要问清楚是谁，千万要注意不要给陌生人开门呀，那样会有危险的！当你知道来的是熟悉的人的时候，你会怎样接待客人呢？这节课我们就来交流一下怎样接待客人。接待客人也叫待客（板书“待客”）。

师：同学们在家里接待客人时是怎么做的呀？（指名说）

生1：我会拿出水果给客人吃。

生2：给客人倒茶水。

生3：陪客人说话。

2．课件导入。

师：老师这里有一组小明接待客人的图片，请同学们观察一下，看小明是如何招待客人的，他都说了什么，做了什么？（按顺序出示图片）

师：同学们都看了到什么？（指名答）

生；有人来敲门了。

师；对，有人来敲门了，那小明会说什么呢？（接着看下一幅）

生：小明把张阿姨请进屋里，他说：“张阿姨好，小弟弟好，妈妈在家，请进。”

师：把张阿姨请进屋以后，小明又会做什么呢，请继续观察。（继续出示课件）

生：小明请客人坐下，又说：“张阿姨请坐，小弟弟请坐。”

师：接下来呢？

生：小明给张阿姨倒茶，并说：“张阿姨，请喝茶。”

师：好，同学们继续观察图片，你们还看到什么了？

生：张阿姨要走的时候，小明把她和小弟弟送到门口，说：“张阿姨再见！小弟弟再见！欢迎你们有空再来玩。”

师：你觉得小明做得怎么样？

生：小明很有礼貌，做得很好。

师：小明很有礼貌。（在“待客”前面加“礼貌”）也就是说，他做到了礼貌待客。

师：小明看见客人来了，马上请客人进来，请坐下，又立刻端来茶，从情感上看，小明对待客人怎么样？能用个词语概括吗？

生：他对待客人像对待自己家人一样。

师：他对待客人像对待自己家人一样，你能用一个词来概括一下他的态度……

生：很热情。（师板书："热情"）

师：那么我们再看看小明的动作和表情，可以看出来他招待客人的风度怎么样？

生：很大方（师板书：“大方”）

师（小结）：也就是说，我们接待客人时要做到礼貌、热情、大方。

（二）师生交流，明确要求。

师：从小明待客的这一组图片里，同学们一定受到了许多启发，假如老师要是到你家里做客，你会怎么接待老师呢？现在，请同桌交流一下，然后老师请几位同学说一说。（生同桌交流片刻）

师：谁愿意请老师到家里去做客？（生纷纷举手，指一生）

师：你和老师一起来演一演我到你家做客的情景好吗？

生：好！

师：那我们开始吧。

师：当、当、当

生：谁呀？

师；是我，我是你的班主任何老师。

生：您好！老师请进。

师：好，我进来了。

生：老师请坐。

师：好，我坐下了。

生：老师喝杯茶吧。

师：好，谢谢！你妈妈在家吗？

生：不在。

师：真不凑巧，我找你妈妈有事情要谈，你能转告她吗？

生：能。

师：我们学校下星期要举行大合唱比赛，我想请你妈妈帮我做些道具，请她帮我做10朵红花，20朵粉花，30朵黄花，你记住了吗？

生：可以，等我妈妈回来，我会转告的。

师（问其他同学）：同学们，你们觉得他接待老师的时候做到礼貌、热情、大方了吗？ （生纷纷举手，指名回答）

生：他做到热情和大方了，也用了礼貌用语。

师：那好，老师找你妈妈有什么事情，你能学一遍吗？现在我来当妈妈，我们一起再表演一下怎么样？

生：好。

师：当、当、当。

生：谁呀？

师：是妈妈，开门。

生：妈妈，你回来了！

师：作业写完了吗？有人来过吗？

生：老师来了。

师：老师有什么事情吗？

生：老师说下个星期要举行大合唱比赛。请妈妈帮我们做大合唱时用的道具。

师：好的，做什么呀？

生：……

师：同学们，他有没有把老师的话清楚地转告给妈妈呀？

生（齐）：没有！

师：他为什么没有学明白呢？

生：因为他没有认真倾听。

师：也就是说，我们和客人谈话时还应该认真倾听客人的谈话。

师：谁能把老师刚才交代给他的事情清楚地学一遍。

另一生：老师请妈妈帮助做大合唱的道具，要做10朵红花，20朵粉花，30朵黄花。

师：（摸着孩子的头）你真棒！你是个知道认真倾听客人讲话的好孩子。

师：（鼓励刚才没听明白的孩子）再与客人交谈的时候一定要听清楚客人的谈话。如果你没听明白，你可以请求他再说一次，以后能注意吗？

生：能！

师：所以，我们接待客人不仅要礼貌、热情、大方，而且要认真倾听客人讲的话，同时也要把自己的话说清楚，这样才能让客人满意，把事情办好，对不对呀？（课件出示：听明白 说清楚）

师：谁愿意当礼貌、热情、大方，而又能认真倾听的小主人。（指名到前面表演）

（生表演）

生1：当、当、当。

生2：谁呀

生1：我是你们的班主任。

生2；老师好，请进。

生1：你妈妈在家吗？我有事情告诉你妈妈。明天下午3点半开家长会。听清楚了吗？

生2：听清楚了。你还有什么事吗？

生1：没有了。

生2：老师再见。

师：同学们，你们觉得这位小主人接待客人时做得怎么样？

生：做到了大方、热情。但是没请老师坐下。

师：对，如果他先请老师坐下就更好了。那么老师交代给你的事情你记住了吗？给大家学一遍怎么样？

生2：她说请妈妈明天3点半去开家长会。

师：说得很清楚很棒，表现得不错。

（三）生生交流，整合训练。

师：现在同学们一定知道了接待客人时应该怎么做了，对吧！

星期天，晓英一个人在家看电视，妈妈的同事王阿姨来了，她问清楚后，给王阿姨打开了门，热情地接待了王阿姨，王阿姨还夸晓英是个懂礼貌的好孩子呢。请看图（课件出示）这时候，晓英在做什么？

生：给王阿姨开门。

师：那么，这时她们会说些什么呢？（生纷纷举手）不要着急，请继续看图。晓英已经把王阿姨请进了屋里，这时候，她又会怎么做，会和王阿姨说些什么呢？请同桌互相合作演一演，好吗？看看哪一个小主人做到了礼貌待客。（生生互动练习，师巡视指导）

师：哪一组愿意来展示一下。

第一组学生表演。

王阿姨：当、当、当。

晓 英：谁呀？

王阿姨：我是你妈妈的同事王阿姨。

晓 英：王阿姨请进。

王阿姨：你妈妈在家吗？

晓 英：没在。

王阿姨：做什么去了？

晓 英：去买菜。

王阿姨：你今年几岁了？

晓 英：八岁。

王阿姨：叫什么名字？

晓 英：我叫晓英。

王阿姨：阿姨还有事情，先走了。

晓 英：王阿姨再见！

王阿姨：晓英再见！

师：谁来评一评。“晓英”做得怎么样？你有什么建议吗？

生：“晓英”用了礼貌用语，也给客人倒茶了，就是“王阿姨”已经知道了晓英的名字，又问了她叫什么名字。

师：对，演客人的同学可能有点紧张了，所以说话有点矛盾，是吗？下次要注意，能接受同学的意见吗？

生：能。

（四）拓展延伸，激发创新。

1．接待不同身份的客人。

师：同学们，你们现在已经掌握了很多接待客人的方法了，日常生活中，我们家里经常会有各种身份的客人来访。其中有我们的长辈，如爷爷，还有我们的邻居，我们的同学，甚至陌生人。（出示课件）

请你选择一个角色和你的小组同学合作表演一下，我们看看哪一组同学演得最有创意，并做到了真实、自然、礼貌、大方。（生分小组合作练习，师巡视指导）

师：谁愿意展示自己的风采？

（第一组学生表演接待小伙伴）

小客人：当、当、当。

小主人：谁呀？

小客人：我是小红。

小主人：你咋来了呢？快请进来。

小客人：我们入队了，老师让我来给你送一条红领巾。

小主人：你怎么好多天不来了？

小客人：我妈妈不让，让我在家写作业。

小主人：你在这玩一会儿吧。

小客人：我一会儿就走。

小主人：那咱两先看一会电视吧，我妈妈给你准备了牛奶，请喝。

小客人：不了。

小主人：你吃水果吗？

小客人：不吃了，我该走了。

小主人：小红再见

小客人：再见。

师生共同评价；小主人对待客人很热情、大方、有礼貌。

（第二组表演接待王爷爷）

王爷爷：当、当、当。

小主人：谁呀？

王爷爷：我是王爷爷。

小主人：王爷爷请进，请坐。

小主人：王爷爷你饿了吗？我妈妈给我做了好多好吃的东西，有天上飞的、地上跑的、水里游的，你想吃什么？

王爷爷：我不饿，谢谢你！

小主人：那你想喝点什么？我家里有咖啡、牛奶、茶。

王爷爷：我不喝。你写完作业了吗？

小主人：写完了，那你给我检查检查作业吧。

王爷爷：我不认识字。

小主人：你怎么不认识字呢？

王爷爷：过去家里穷没读过书。

小主人：哦，那等我妈妈回来让她检查吧。

小主人：你吃水果吗？

王爷爷：不吃，我要走了。

小主人：王爷爷再见，慢点走，别摔着。

师生共同评价：主人很热情、很大方，也非常有礼貌。演技也不错，设计了独特的语言和情节。

师：那么如果是陌生人来敲门，你们怎么办？

生：在门镜看看，如果不认识，就不给他开门。

师小结：看了同学们的表演，老师真为你们高兴，你们不仅学会了接待客人，与人交流，还学会了怎样保护自己。

2．现场互动，拓展运用。

师：同学们已经看到了，我们的教室里有许多做客的老师，他们来自于我市各个不同的小学，有学校的领导，也有教师，作为新南小学的小主人，你会怎样接待这些老师呢？你想与这些老师交流一下吗？
生（齐）：想！

师：那就去吧，去接待我们的客人吧。（绝大部分的孩子走出座位与听课教师面对面地交流）（交流情况略）

（五）汇报收获，总结鼓励。

师：你们刚才与客人交流的时候，做到礼貌、热情、大方了吗？认真倾听客人的谈话了吗？客人对你的表现满意吗？如果你做得好，就对老师笑一笑吧。（孩子们个个露出微笑）我真开心，看到了这么多灿烂的笑脸。

师：同学们，通过这节口语交际课，你有什么收获？（指名）

生1：我知道了接待客人要有礼貌，还要热情、大方。

生2：我还学会了保护自己，不给陌生人开门。

（其他生答略）

师：同学们，通过这节课，我们知道了怎样礼貌待客，而且学会了怎样保护自己，同时也更愿意与人交流了。我相信，以后你们家里再有客人来访的时候，你们会比刚才表演时做得更好！

课后点评

《礼貌待客》是二年级上册第七单元“能说会写”中的口语交际训练。本课依据《语文课程标准》对第一学段口语交际目标要求，从教学实际出发，引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在交流中认真倾听，态度自然、大方、有礼貌。体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的新理念，及“在情境中互动，在互动中发展学生思维”的教学原则。整节课，教师都以教学目标为核心，环环相扣，引导学生围绕目标去思考、去讨论、去获取；注重启发、引导学生参与讨论，放开了学生的手脚，调动了学生学习的积极性，使学生在愉快的氛围中主动参与学习。

（一）努力调动每个学生的积极性。

兴趣是最好的老师。要想让学生说，首先就要激发他们说的愿望。如新课伊始，本课就设计了“你有一个人在家的时候吗？如果这时候，你忽然听到“当、当、当”这样看似很平常，但却是许多同学感兴趣的问题,他们感觉到有话想说,有话可说,充分调动了学生说话的积极性,使学生乐于交际，主动交流。本课还设计了师生互动、生生互动和小组讨论等多种形式,努力激发了每个学生参与学习的热情，主动融入到口语交际训练中。

（二）让学生在丰富的情境中互动。

整堂课设计了多个交际情境。首先通过观看小明待客的情境图，使学生对礼貌待客有了初步的认识。其次又设计了教师去学生家做客的情境，为学生搭建了交际平台，在师生互动中使学生进一步明确了与客人交流中应注意的事项，并明确了口语交际的要求———“听明白，说清楚”。引导学生在交流中学会倾听、表达和应对，并积极拓展话题空间，让学生结合日常生活中待客的实例，把交际情境引向生活实际，使训练更贴近学生生活实际，更具有现实意义。这样的设计由浅入深、由易到难，有层次，有梯度。最后设计了一个开放式交际情境，让学生与听课教师进行尽兴交流，促进学生学以至用，把学习到的本领付诸实践，把培养学生的口语交际能力落到了实处。

（三）发展学生思维，鼓励学生创新。

在教学中，注意给学生留下发挥创造性的空间，鼓励学生去思考、去创新。如，小英和王阿姨的对话,就是放手让学生自由想像、自由扩展、自由表演；“选择一个角色和你的小组同学合作表演”“同学们已经看到了，我们的教室里有许多老师，……作为新南小学的小主人，你会怎样接待这些老师呢？你想对这些老师说什么呢？”这样的环节无疑对学生是一个巨大的鼓舞和鞭策,不但拓展了课堂训练空间,更为学生搭建了一个进行口语交际实践的平台，让学生有机会发挥自己的创造性，通过参与实践检验了自己学习的知识。这样，就更增加了学生参与口语交际活动的兴趣和热情,使学生的口语交际能力得到提高和发展。