在识字中培养学生自主学习意识

○ 韩喜峰 于艳秀

识字教学是语文教学的重要内容之一。《语文课程标准》明确要求小学第一学段要学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”。这样，要求学生养成自主学习汉字的兴趣和习惯，识字的情感态度就应该是喜欢和主动。所以，引导学生在识字中积极地开动脑筋，通过多种途径学习汉字，便成了新课改中教师需要认真探讨的问题。那么，在识字教学中怎样才能激发学生的自主学习热情，从而培养他们自主识字意识呢？笔者总结自己几年来在新课改中的教学经验，认为有以下几点可进行尝试。

一、教给学生识字方法，培养自主学习兴趣

首先，对初上小学的学生来说，打好拼音基础，使之熟练地掌握汉语拼音对识字至关重要。如，教科版《语文》课标实验教材在一年级上册学完单韵母后，进入学习声母 b p m f 时就呈现了音节词和汉字“爸爸”“妈妈”等。这时，学生刚接触汉语拼音就能借助拼音认读音节词，从而便认识了“爸爸”“妈妈”等汉字，使学生边学拼音边识汉字，拼音成了学生自主识字的有力助手，从而激发了学生的学习兴趣，为培养学生自主学习能力奠定了基础。

其次，结合汉字的结构特征，教给学生一些基本的识字方法，使他们从中自觉体悟识记生字的规律，达到培养自主识字能力的目的。如以顺口溜的形式引导学生识记生字，像“一火‘灭’，二木‘林’，三人‘众’，小大‘尖’，小土‘尘’”等；也可以结合教材特点以熟字带生字一串一串地识记生字，如“青”字加上不同的偏旁，变成了表示不同意义的新字，这样可极大地激发学生的学习兴趣，学生识起字来就会觉得轻松愉快，而且都能积极主动地投入到自主探究汉字规律当中去，并逐步养成自主学习的良好习惯。

二、拓宽识字渠道，让学生体味在生活中识字的乐趣

教师应该引导学生勤于观察，勤于发现，引导学生把现实生活中的识字资源纳入视野，让学生知道处处都有字，处处可识字，让他们体味到在生活中识字的乐趣。如，利用小学生喜欢吃小食品的特点，让他们搜集自己吃过的小食品包装袋，认一认包装袋上的名称和说明等；利用校园内的各种标牌，引导学生开展识标牌竞赛，看谁认得准，认得多；让学生到街道上看一看商店的牌匾，找一找有没有错别字，在培养学生自主识字能力的同时，无形中也锻炼了学生甄别错别字的能力。实践证明，学生通过这些方法认识的生字不但数量多于课堂上学习的生字，而且记忆也特别深刻、扎实。

三、让学生多体验成功的快乐

在正常的识字教学之外，还应该经常开展各种识字竞赛，比一比，赛一赛，看看谁认识的汉字多，认得准、认得快，让学生在竞赛中享受获得成功的喜悦和快乐。通过这些活动可以培养学生总结识字规律、自主探究知识的能力，从而使学生逐渐养成良好的自主学习习惯。如，当每一个识字教学阶段结束后，我们就设计一些内容丰富、充满趣味的识字竞赛来检查学生的识字情况，像给偏旁添构件组成新字，给多音字注音再组词、给一个基本字添笔画增加字族成员；等等，非常受学生欢迎。通过这些竞赛活动，学生在复习巩固学过知识的同时，也享受到了获得成功的喜悦和快乐，识字兴趣更加浓厚，热情更加高涨，有的同学自己把下一阶段要学习的生字一股脑地都学完了，用实际行动证明自己已经具备了一定的自学能力。
总之，培养学生的自主学习意识是新课改赋予我们的重任之一。特别是广大语文教师，更应该从学科的基础性特点出发，把在语文各课型教学中培养学生的自主学习意识放在特殊的位置来对待，利用一切可以利用的机会，抓住一切可以抓住的契机和资源，从小处着眼，从一点一滴做起，努力激发学生的自主学习积极性，增强他们的自主学习意识，促使他们养成自主学习习惯。这样，我们的语文教学乃至其他学科的教学都会收到很好的效果。