我们该从“公开课”中学到什么

河南 吉 志 锋

近年来，伴随着课程改革的步伐加快，新的思想理念、新的教学方法、新的教学手段等都不同程度地走进了小学语文课堂。为了在教学实践中更好地贯彻落实新课程标准的理念，使其转化为教师的教学行为，以便更扎实有效地提高学生的语文素养，使学生的知识和能力、情感态度和价值观，语言和思维等得到全面发展，国家、省市、地区等经常举办研讨课、比赛课、示范课等活动，给广大小学语文教师提供了可供学习借鉴的机会，也指出了今后的教学方向。但是，因为是“课改”的课，重在“改”字上，正处于探索研究实践阶段，就免不了会出现一些不尽如人意的地方。这就给人们提出一个问题，即看“公开课”要看什么？观“观摩课”要观什么？最后落实到教学中我们要学习什么？下面就此问题谈谈认识。

一、要怀着正常的平和的公正的心态去听课

新课改已实践了三年多，从教学实践中，我们已经看到了新的课程改革的确给小学语文教学带来了新的生机。例如许多公开课，教学思路的形成，教学环节的设计，教学情境的创设，教学手段和教学语言的运用，引导学生读书的技巧都是那么清晰、和谐、顺畅；学生在教师启发、引导、点拨下的读书、感悟、交流也是那么的自如；师生间的教与学配合得那么默契，常常使人耳目一新，常常引起共鸣。但是，公开课中也出现了一些令人不满意的现象，比如，虚假“作秀”，华而不实。具体表现在：有些公开课存在表演化、空泛化和片面化的现象，有时出现学生无效合作、随意探究或孤立文本、弱化基础等情形。更有甚者，有时上公开课的班级都是由优等生组成，要回答的问题也是事先布置好，只等到课堂上表演了。对这些“虚”“假”的作秀现象，老师们深恶痛绝。这些“虚假”现象，影响了教师们听课的情绪与心态，更影响了他们学习的积极性。

对于公开课，我个人认为，任何一节课从来都不会是完美无缺的，再好的课也会留下遗憾，就像美玉也有瑕疵一样。特别是目前的“课改”课，优点和不足并存。这就需要教师们抱着学习的目的，以一颗平常的心态去听课、看课、评课，去伪存真，去粗取精。对于那些新理念、新思想、新策略、好方法、好手段，以及讲课教师的长处，我们应该学习，吸收，借鉴，为我所用。对那些与自己所教学生有较大距离或不适合本地实际情况的好课，我们则可以从中受到启发，吸取其精华，并结合自身的特点和当地的条件，灵活地、创造性地加以利用，以改进自己的教学，促进学生的提高与发展。而对那些不足之处，我们可以把它作为反面的例子或教训，拿来检测、反思、衡量自己的教学，以警示自己在教学中不“犯”同样的“错误”。

我想，如果我们大家都能以这样一种良好的心态去看课，去听课，去评课，那在我们的课堂上，受益的不仅是我们自己，还有我们的学生。

二、学习课标中的精神理念

进入课改几年来，各种形式的公开课、观摩课既给广大小学语文教师学习《语文课程标准》提供了一条捷径，又让我们找到了联系理论与实践的纽带，同时也为我们今后的教学引领了方向。既然是课改的公开课，那么教师在备课时必定要在“新”字上下功夫，并在教学过程中把这一新理念和新精神体现出来。可以说，做课的每一位教师展示给我们的每一节课都是在认真学习课标精神的前提下，以课标的新理念为指导思想精心设计的。客观地说，再不如人意的课都会有其“新”的东西存在。那么，我们在听课时首先自己就应该清楚地知道，目前新课标的理念都有哪些内含，哪些精神实质，总体方向是什么？教师所做的课在其学段中的三维目标都是什么，在全学段中占有怎样的位置，与其他学段有怎样的联系？等等。这样，在听课时我们才能有目的地去捕捉新的东西，才能对所听的课在方向上有整体的了解与把握，才能提高自己的教学水平。

三、学习教学设计的精华

随着《语文课程标准》的进一步贯彻落实和教育改革的不断深入，新课程下的小学语文教学方法与形式可以说是百花齐放，百家争鸣。无论是公开课、观摩课，还是平时学校组织的研究课，做课的教师都花费了大量的心血和精力，经过了周密的思考和精心的设计。大到课程标准的理念，三维目标，教学思路，小到每一个教学环节、教学手段、教学方法和教具的使用，都做了精心的设计与安排，甚至有的教师就连课堂中的语言都锤炼得十分精当。可以说，新课程理念下这些公开课的教学，是教师在平时的教学实践中结合课标，结合教材，结合学生的实际不断研究，不断实践，不断创新而形成的。因此，我们在听课时，就应该以“慧眼”去识“英雄”，在仔细听，认真看，思考、判断、肯定、认同，无论是教学思路，教学步骤，教学方法，哪怕是一个小小的教学环节，一个小小的教学手段，只要是好的，我们就应该虚心学习，并吸收借鉴到我们的课堂教学中来。如果我们能在各种教学活动中不断地汲收精华，那么我们的小学语文课改何愁不成功，我们的学生的素质何愁得不到提高，我们的学生何愁不能全面发展。

四、学习教学风格和语言

作为语文教师，语言是不可小视的硬功夫。不管你的知识有多渊博，教学水平有多高，如果没有规范、严谨、生动、有趣、富有感染力的语言，那么教师在和学生与文本的交流中，就不能得心应手，就会显得苍白无力，就会缺少对学生的吸引力。我们有的老师觉得学生素质低，不会读书，走不到文本中去。反思一下，学生是我们自己教了几年的学生，学生不会，谁之过？有的课文内容确实离学生较远，有的课文确实不那么生动，不那么容易吸引学生，怎么教呢？这就需要教师用语言来驾驭课堂。
纵观我们的观摩课优质课或公开课，讲课教师的语言总是那么富有条理，富有激情，富有磁性。一段枯燥的文字、一个简单的词语，当他们读出来时，就能打动学生，激活课堂，使学生、教师、文本和课堂活跃起来。名师的语言是他们在长期的教学中努力学习，严格要求自己形成的，他们的语言已成为他们教学风格的一部分。这样的语言不是刻意模仿就能得到的，要的是我们应该严格要求自己，在课堂语言上下一番功夫，向严谨、规范、、生动、有趣、富有感染力的方向努力，使自己的教学语言成为自己教学风格的组成部分。