小学中高年级语文家庭作业设计的探索

甘肃 李 长 明

《语文课程标准》要求三、四年级学生结合语文学习，“观察大自然，观察社会”“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。”五、六年级学生“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”要落实这一要求，除了努力改进课堂教学外，还需要通过家庭作业来沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。为此，本人就“小学中高年级家庭作业的设计”进行了一些探索，取得了较好的效果。

一、把“自主”设计在家庭作业中

《语文课程标准》强调教学要体现“以人为本”的理念，强调学生是学习和发展的主体。所以，教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖型学习向独立学习、自主学习的过渡。使学生“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主。

2.学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的因素来考虑。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸、妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《夜莺的歌声》后，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文，家长重点读好“鬼子军官”的话，要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话，要读出他勇敢机智的特点。由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨，朗读效果也很好。

二、把“生活”设计在家庭作业中

“语文学习的外延等于生活的外延”。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

1.用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。教师布置的作业应可以让学生和家长、朋友一起走向社会，走向自然，从周围的世界中获得真切的感受，又由这种真切感受，萌发出内心新的心理体验，并及时把所见所闻表达出来。只有让学生直接地接触社会，感受缤纷的社会生活，学生的作文才能闪烁出思想的光彩，语言才能丰富。如母亲节来临，布置学生先为母亲做一件事(制作一张贺卡，烧一顿饭，搞一次卫生等)，再把这件事写成作文，学生有了实践，有了情感的体验，作文就不愁无话可说，就不会无病呻吟了。

2.将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段来巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性作用，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的语文素养。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学习的知识在写作中得到巩固。

三、把“兴趣”设计在家庭作业中

新型家庭作业给学生创设了宽广的想像天地。在完成作业的过程中，学生用心灵去体验，渐渐地感受到作品所赋予的美，作品中所蕴涵着的思想。通过情感参与，与作者一起喜怒哀乐，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。

1.朗读。学了一些语句优美的写景文章，如《桂林山水》《五彩池》等，可以布置学生回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，看看谁的朗读最有感情、最动人，谁选的曲子最恰当、最动听。对于这样的“任务”学生异常感兴趣，非常乐于做，练朗读，找乐曲，忙得不亦乐乎。

2.表演。为了让学生对文章有进一步的理解，在课文学完后组织学生排演这个剧本，我布置学生分组排演课本剧进行比赛。这就要求学生必须对课文有很好的理解，这样，表演时的每一个动作、每一个神态才能到位。如学完《奴隶英雄》后，经过数次排练，学生将机智勇敢的斯巴达克，凶暴残忍的奴隶主，痛苦畏缩的奴隶等演得恰到好处。这时学生俨然是一个个小演员，无形中培养了学生的表演能力。

3.画画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

4.游览参观。学习了一些写游览、参观之类的课文后，布置学生利用双休日在家长的陪同下，参观附近的工厂、烈士纪念馆、军营或游览家乡的名胜古迹、公园等，为他们写好作文奠定基础。

5.查找资料。根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。如教学《一夜的工作》前，让学生查一查有关周总理的事迹。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会欣然去做，因为在第二天的交流中，他的汇报可能因为“独家新闻”而引来羡慕的目光。又如教学《长城》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“长城”的图片和文字资料。学生搜集的内容是多方面的，有关于长城传说的，有关于长城历史的，有关于长城地理位置的，有关于长城游览的，等等。从不同的角度展示了与长城相关的知识，为更好地理解课文内容，把握作者感情奠定了基础。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。

6.调查、研究、解决实际问题的专题练习。如就家乡环境的污染和保护问题组织科学考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等。让学生在看、听、问、想中，对问题产生深刻的认识，写出调查研究报告。在此过程中，可以充分展现学生的创造精神，提高实践能力。