小学语文网络课堂教学的构建及应注意的问题

湖北 杨 红 东

一、小学语文网络课堂教学的构建

小学语文的网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性。这与传统的课堂学习方式、方法、内容有着显著的不同。网络拓展了学生学习的时间和空间，在实践中，应注意培养学生的独立思考和自主学习的能力，注重建立平等、民主、教学相长的师生关系，有效地提高学生分析、解决问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上面，而是转到学会学习、掌握学习方法上来，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。

在语文网络教学实验中，我们结合语文课的内容和课型特点，进行了一些尝试，初步构建了一种语文课堂网上教学模式。以《只有一个地球》为例：本文是一篇科学常识说明文，是对学生们进行环境保护教育的好教材。课文中围绕“我们生活的地球是怎样的?人类的活动对地球造成哪些危害?我们应该怎样保护地球?”等问题展开。课文内容涉及到天文、地质、环保等很多方面，信息量较大，这些知识大多不被学生所了解，而学生又一时难以掌握和收集这么多相关的知识和信息。为使学生能比较容易地查找、收集、整理、加工与课文内容相关的信息，以更好地为课堂教学服务，教师将为学生创设一个可拓展和交互的网络环境，尽可能地突出学生的主体地位，实现学生学习的个性化，教学中设计如下课堂教学结构模式。

1.创设情境，激情导入

学生们生活在地球上，却不一定真正了解地球，由于对地球缺乏应有的感知，就很难谈得上深厚的感情。教师在开课前为学生播放一段从科教电影《宇宙与人》中选取的关于地球的录像，录像着重展示在外太空看到的美丽地球，并讲述地球的文明史、人类的家园等，体现出“美丽的家园、文明的摇篮”两大主题，增加学生对地球的了解，激发他们对地球的热爱。此时，教师板书课题，“课文用《只有一个地球》为题想告诉我们什么呢?”问题导入。

2.自读质疑，提出问题。

学生自读课文，自主学习，通过学生自我提问、学生之间提问、师生之间提问等方式在教师指导下提出问题，并将已提出的问题输入电脑，与全体师生进行交流。然后在教师的指导下对问题进行梳理，梳理出的问题将成为学生在本节课中学习的主要目标。

师生共同整理出如下问题。
为什么说地球像母亲、像摇篮?
为什么说人类活动的范围很小、很小?
为什么说地球上的资源是有限的?
为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处?
为什么说地球太可爱了，同时又太容易破碎了?
为什么说“只有一个地球”?

3.网上浏览，自主探索

教师事先在因特网上查找到与课文内容相关的资源，例如www.greenword．com网站中的环境保护，通过网络下载工具将网站的内容下载到校园网上，并统一存放在自制的课件中，供学生阅读浏览，进行研究性学习。学生在认真读课文的基础上，选择自己最关心的问题，在网络中查找自己需要的资源，通过对这些信息的搜集、整理、加工，自主地尝试解决一些比较小的自己力所能及的问题，如，“为什么说地球像母亲、像摇篮?”“为什么说地球的范围很小、很小?”“为什么说地球的资源是有限的?”等。当学生认为自己已经找到答案的时候，可以在教师的指导下进行讨论和交流。

4.网上协作，突破难点

通过自主学习和讨论交流，教师和学生们都会发现，对于学生自己提出的问题，有些解决得较好，有些还不完满，有些甚至一时无法找到令人满意的答案。特别是那些容量较大、课本和网上都没有现成答案的问题，还需要进一步得到解决，这些问题即是课文中的难点。解决这些问题，需要在教师的指导下，在进一步读书的基础上，充分利用网络中的资源，加强教师与学生、学生与学生之间的合作与交流来解决。教师可以通过BBS讨论平台，引导学生围绕一个重点问题发表意见，展开集中攻关。在《只有一个地球》一课中，教师和学生分成四个小组，共同围绕着“为什么说地球太可爱，却又太容易破碎了?”这一核心问题展开充分的讨论。尽管大家你一“言”，我一“语”，都没有能够给出一个最圆满的答案，甚至在讨论的过程中还存在不少持不同观点者的“争吵”，但令人欣慰的是，在热闹的辩论中，答案正逐渐接近明朗。与平常的课堂教学不同的是，以往课堂讨论中“几枝独秀，其他不动”的现象在网络课堂上全面改观，每一位学生都能珍惜并有机会在属于自己的一片“园地”中发表自己的观点，而且，每一个观点都有根有据，每一个学生都信心十足。此时，教师抓住时机适当给予引导，让学生把大家的观点进行综合与归纳，最终使问题得到很好的解决。在学生真正感受到地球是那么美丽、那么亲切，在内心深处产生强烈震撼的同时，让学生怀着激情读出地球的美；在体会到地球是“人类的母亲和摇篮”的同时，读出地球的可爱；在理解了“我们别无去处”的同时，读出那种忧患意识和保护地球的责任感……

5.赏读自得，延伸拓展

通过网上的交流与讨论，每一位同学都对地球所面临的问题有了更深刻的体会，激发了他们热爱地球、保护地球的紧迫感和责任感，他们迫切希望能够为保护地球做些什么，此时，教师要求每位学生在细细赏读课文的基础上，认真体会小结，用绘图工具在电脑上作一幅与保护地球有关的宣传画或设计几句相关的广告语或写一篇读后感，在教师指定的课外时间进行网上交流，办一期网上画展。

二、小学语文网络教学应注意的几个问题

1.学校要重视教育教学资源库的建设。教育资源库应该从为教学服务出发，存储资料涉及面要广，要有一定的知识深度。学校可以从众多的资源库中精心挑选与教材配套、符合小学语文教学需要的相关资料，为教师们制作课件、备课提供极大的方便。在此基础上学校还可以及时从网上下载相关信息，充实学校资源库。为提高资源利用效率，学校可以建立起一个以校园网网站搜索为主的参考资料查询、收集系统，提高信息的收集、加工能力，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资源库。

2.把握网络教育平台的使用时机。在课堂上进行网上信息的查找、收集和加工,能帮助学生有效解决在学习过程中遇到的问题，充分发挥学生学习的主体地位，但这种方法却有着很大的局限性。从教学的时效性看,在有限的40分钟时间内，让学生完成信息的查找、收集和加工这个过程，消耗时间不少，学生的收获却不多。我们认为，网络作为一种学习的工具，一方面适用于在课堂教学中解决针对性较强的问题，另一方面更多地适用于课余时间，这样学生才有更充分的时间和精力对资料和问题进行理解与消化。

3.处理好网络媒体与传统教学手段的关系。小学语文教学一方面是一门基础的语言教学艺术，让学生能正确认识、掌握和运用自己的母语，另一方面它又是一门人文教育艺术，要培养学生真正成为具有正确世界观、人生观、价值观的社会主义现代化建设事业接班人。这两方面都不是依靠单纯的多媒体网络技术所能够完成的。现实情况是，一些教师在语文教学课件的创意和制作的过程中，出现了淡化和排斥语言文字的倾向，许多名篇佳作被制作成纯粹的影像和声音的结合体，有的甚至尝试用网络代替教师，这是一种本末倒置，是对小学语文本质内涵的误解。因此，我们不能因为有了网络而抛弃以前所有的教育手段、教学措施，不能过高估计、无限夸大网络的作用，也不能为了网络而网络，而应该在两者之间找到一条最有效的操作程序，我们要的不是网络的形式，而是低价值与高效率结合下的最佳的教学效果。