（生齐读中心句）

师：这个经验对我们每个人都很有意义，那么，你对这个人生经验有什么理解，能谈一谈吗？

生1：我把崖下的岩石看成是我的理想目标，把走过每一小步看成是我的每一次努力，只要不断努力，我的理想就会实现。

生2：我把崖下的岩石看作我人生光辉顶点，把走过的每一小步看成是我完成的每一个小目标，目标一个一个地去完成，最后就会到达我人生的光辉顶点。

［教师及时把握对话的切入点，引领学生想像，在想像中深入体验“我”的心灵历程，对自己的人生有所感悟，情感一步步升华。无生命的“岩石”成了理想目标，成了人生光辉顶点，从无生命到生命的生成，无论是意境上，还是哲理上，都饱含着强烈的感情和生命的律动，震撼着学生的心灵。］

生：……

师：现实生活中，类似文中的事例很多，能说一说吗？

生1：当遇到数学难题时，要“走一步再走下一步”。

生2：楼房又高又大，很美观，但它是一块砖一块砖地垒起来的。

生3：每天我们都要上下楼，登台阶，也是同一个道理。

生4：我想，当我们走进理想的学府时，回头看看我们自己所走过的路，幼儿班、小学、中学，每一个阶段我们都完成了一个目标，我们是“走一步再走下一步”，并且要永远地走下去。

生5：我觉得社会在发展，时代在进步，这也要“走一步再走下一步”。

……

师：同学们说得太精彩了！走一步再走下一步，就是要求我们对待生活、学习和工作，要有什么样的态度？

生（自由）：积极、有信心、有毅力、勇敢地去面对。

师：对！走一步再走下一步，循序渐进！

生：还要更坚强、更勇敢、更自信！

（生自由说）

   ［从文本获取信息，汲取力量，感悟人生；从人生感悟走向生活，回归生活。通过在老师指导下的阅读，使课文的语言符号真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言，培养学生积极的人生态度，提高学生的人文品位。］

师：老师相信，这个经验会伴你们成长、成功！《自读课本》中的一篇《檐上草》，读后会使大家感悟更深，明天听你们汇报。

总评：

   《语文课程标准》明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这就要求在课堂教学中，在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的同时，受到语文课程丰富人文内涵的熏陶。刘老师的这节课，创设了宽松的阅读环境，注重了学生的个性化阅读，在引导品味语言和学生对文本的独特体验中升华情感，启迪心灵，体现了工具性与人文性的和谐统一。

    一、搭建个性化阅读平台，创设自由交流的氛围

教师在处理略读教学的课文时充分尊重学生的选择，采用了小组合作的学习方式，从学生对学习方法的选用上可以看出，他们已经有了一定的学习方法和策略，在此基础上，教师给学生创设个性化阅读空间，营造一个无话不敢说的心理场。学生在体验与交流中观点碰撞，使个性阅读走向成熟、深刻、全面。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本加深了理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学中的知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度互相渗透，融为一体，体现了工具性与人文性的统一。

    二、创设宽松、和谐的氛围，实现学生、教师、文本的三方对话

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

    刘老师在这一略读课的教学过程中，为学生创设了自由平等、宽松和谐的环境与氛围，使师生在美好的氛围里以美好的心态走进文本，与作者对话。而且，三者之间的对话又是那么亲切自然和谐融洽，仿佛是在亲切交谈，让你感觉不到他们是在课堂的教学中。

   “语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力，语文的人文性，只有以工具性为基础，这才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用”。刘老师的这节阅读教学课，实现了工具性与人文性的和谐统一。

 (黑龙江省伊春市朗乡林业局第二小学  152519)

 (黑龙江省伊春市朗乡林业局教师进修学校  152519)