师心童化———走进儿童的心灵世界

黑龙江 陈淑贤 杨海琴

素质教育倡导者，教育专家陈锋在《成功素质教育》一书中说：“走进孩子的心灵，正是教育艺术的关键所在，只要你走进孩子的心灵，你就能走出教育的误区，使你的教育得以成功。”那么，如何走进孩子的心灵，如何使教育得以成功呢?

一、拥有童心，融入儿童心灵

对于成人来说，随着岁月的流逝，儿时的所想所做已经变得模糊遥远，但是作为教师，我们却得天独厚生活在一个童真的世界里，依然能幸福地感受童心、体味童趣，有一颗永远年轻的心。全国著名特级教师李吉林老师就称自己为“我，长大的儿童”。她说：“小学教师的生涯，让我幸福地生活在儿童的世界里，看到孩子的笑脸，我觉得自己是在花丛中看花儿朵朵；听到他们的叫声，我仿佛来到小鸟的王国里听啾啾鸟鸣：想到他们的明天，又觉得自己在小树林徜徉。孩子们每日在我身边，他们的眼睛忽闪在我的心里，那是会说话的眼睛，是好奇，是求知，是灵性，是多情，是纯真……”是啊，儿童的内心世界是那么纯洁、美好!它需要我们用儿童的眼睛去欣赏，用儿童的心灵去体会。有了这份童心，我们便会像孩子那样永远怀着强烈的求知欲和对未来充满美好的憧憬，我们也就成了“儿童”，也就融入了儿童的心灵世界。

教师与学生的交流、交往大部分是在课堂上进行的。因此，我们要充分利用课堂，以知识为纽带沟通师生感情，构建充满爱心、充满童趣的课堂教学环境，使学生的个性得以发展，情感得以表达，智力得到发展，品格得到提升。

李吉林老师常常像孩子那样怀着好奇心设计教学。她说：“童心帮助我想出许多好办法，那是受孩子欢迎的好办法，它让我不止一次地获得成功。”她在教《捞铁牛》一课时，想到孩子们一定想知道怀丙究竟是怎么捞起铁牛的，她就和孩子们在沙坑里做起了实验。一个个圆圆的脑瓜聚在一起，老师就像一个孩子王，她是学生们的伙伴，和他们一起津津有味地操作，一起看着浮力把埋在沙里的“铁牛”捞起来。

丰富多彩的课间活动是教师走近学生和学生缩短距离的绝佳机会。下课铃声一响，操场上立刻沸腾起来，孩子们不停地奔跑着、叫喊着、欢笑着，红通通的脸上挂着汗珠，头上冒着腾腾的热气。下雨天，低年级的孩子故意在水光里跑来跑去；下雪了，一双双小手捧着冰凌、捏着雪球，冻得发红也不舍得扔……这就是孩子———校园里跳动着的最富生命力的音符。让我们参与到孩子们的游戏当中，表演课本剧，老鹰捉小鸡，跳皮筋，此时此刻孩子们的心情放松了、愉悦了，教师也放下了成人的架子，放下心头的重负，和孩子们一起“疯”起来，仿佛回到了童年。18世纪著名哲学家席勒曾精辟而又诗意地说：“只有人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候他才完全是人。”让我们接受孩子们的引领，走进游戏，唤醒封存在心底的童心，走进儿童的心灵世界。

二、理解童心，洞悉儿童心灵

北京的优秀班主任丁蓉老师说：“教师不能仅满足做一个人类灵魂的工程师，还要做学生的心理医生。那就是要理解学生，了解学生的内心世界。教师要全面了解孩子就必须善于观察，他们的一举一动、一种表情、一个眼神都能反映出孩子的思想。”没有观察就没有发现，没有发现就没有分析，没有分析就没有深度了解，没有深度了解就没法进行针对性的引导教育。利用课间很“随便”地同学生交谈，了解他们的家庭情况、学习情况和心理状况，特别是对生活困难、学习上较差或行为习惯上有这样或那样缺点的孩子，更要多接近他们。“我是你们的老师，更是你们的朋友……”“有什么困难需要老师帮助吗?”“你今天的作业进步多了!”“我就像你们的妈妈一样……”“老师，你有这么多孩子啊!”“是啊，我有你们几十个孩子。长大了，有的当科学家，有的当医生，有的当将军……我是世界上最幸福妈妈……”。孩子们是重感情的，只要我们愿意走近他们，一定会赢得他们的信任，一扇扇多姿多彩的心灵之窗就会向你打开。

电视剧《大宅门》中的主角的白景琦少年时代极其顽劣，歪招迭出，总惹事。父母先后聘请了十几位先生，都被他气走了，以至寻遍京城，没有一位先生愿意教他。后来，文韬武略都有一手的季先生偷窥了白景琦的一个举动后，爽快地答应教他。季先生看到小小的白景琦以首领的身份在和几个小伙伴儿一起玩，他要那些小伙伴儿抓烧得滚烫的铁球，小伙伴儿们哪里敢!白景琦却像壮士一般，毫无惧色地示范给他们看。季先生就是从白景琦的顽劣中发现了他性格上“顽强、勇敢、无畏”的品质，并对他施以针对性教育，取得了显著效果。

教育的本质不是千篇一律的传道、授业、解惑，独特的发现有时显得更重要。只要教师善于观察，有辩证的头脑，有敏锐的眼光，你就会从顽劣中发现本真，从平庸中发现卓越，从一般中发现特殊，从大同中发现小异，从而洞悉儿童的心灵世界，走进儿童的心灵世界。

三、拥有爱心，温暖儿童心灵

教师的爱心是走进儿童心灵世界的第一把钥匙。只有热爱学生的教师，才能真正无微不至地关怀学生的成长，才能竟尽全力地教育学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”我国近代伟大的教育家夏(ｍｉǎｎ)尊也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成其为塘，没有爱就没有教育。”

一位刚毕业的年轻教师带着火一样的热情走上了讲坛，从学生一下子成为教师，他欣喜与骄傲，对学生、对教学充满了自信。他想，只要我出发点是为学生好，对学生严格或严厉一些就没有教不好的学生。开始的时候，班级倒也风平浪静，但一段时间过后，正当他为自己的高压政策有了收效而窃喜的时候，一些调皮捣蛋的学生开始冒头了。他为自己的良苦用心不被理解而感到困惑。更令他伤心失望的是，植树节那天，正当他挥汗如雨忙前忙后时，有学生竟趁他没注意在他车筐里放一铲土，当他恼羞成怒吼问恶作剧的“元凶”时，有的掩鼻而笑，有的默不作声，望着这一群懵懂学童，他真的陷入了迷惘之中。这时老校长走过来拍拍他的肩膀给他讲了一段鹅卵石的故事：一块棱角分明的顽石，以铁的冰冷与坚硬站立着，骨子里充满了顽劣与不羁，许多力量都想改变它，烈日炙烤、狂风劲吹、冷雨抽打，都无济于事。一次，一个偶然的机会使它跃入了溪水，静卧溪底，溪水在它身上温柔地爱抚着，一遍又一遍……终于有一天，它在一声惊叹里被一双手捡起———“快看，一颗多么美丽的鹅卵石!”

爱的力量远远超出了暴力，可以改变石头的往往不是风刀霜剑，而是柔水成年累月的抚摸，持之以恒的关爱。这位年轻教师后来会怎样做我们也就可想而知了。

爱是成功教育的动力，爱是催化剂。知识的传授借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染便会水到渠成。爱是教师和学生情感的纽带，没有爱就没有心灵的相通。爱是滋润学生心灵的甘露，是哺育儿童健康成长的阳光和清泉。

让我们把最真诚的爱献给孩子，让爱的阳光照耀每个孩子的心灵世界。

四、宽容尊重，抚慰儿童心灵

宽容，是做人的一种美德，对学生宽容更是一名教师必备的素质。一位具有宽容襟怀的教师，能让学生感受到教师博大的爱和美好的心灵。

著名教育家陶行知用“四块糖果”处理打人事件的故事，为广大教师所熟知。陶行知在担任校长时，看到男生王友用泥块砸自己班上的男同学，当即制止了他，并令他放学时到校长室。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨批了。出人意料的是等待他的不是“学校行为规范”，更不是“通报批评”，而是在当时极为珍贵、孩子垂涎三尺、视为“珍宝”的糖块。陶行知送了一块糖果给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里而我却迟到。”王友惊疑地接过糖果，接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖果给他，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解，陶行知又掏出第三块糖果，说：“我调查过了，你用泥块砸那些学生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，他流着泪后悔地说：“陶……陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学啊!……”陶行知满意地笑了。他随即掏出第四块糖果递过去说：“为你正确认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有一块糖了，我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。”

陶行知校长在和风细雨、润物无声的言谈中以奖代罚巧妙处理学生打人事件，他与犯错学生平等交流思想，宽容他的过错，呵护他的自尊，使他感受到了体贴入微的“人文阳光”。陶行知在学生的错误中“制造”优点，找出闪光点，一奖认错表现，二奖认错及时，三奖能从错误中以“反”悟“正”，四奖促发学生的“道德自觉”，使学生从心灵深处产生矫正自己完善自己的强烈愿望。

在平时的教育教学中，我们会时时刻刻遇到孩子们犯错误，不写作业、打闹、恶作剧……因为他们还很不成熟，不仅是知识能力的欠缺，还有自控能力不完善等方方面面的原因，想想大人都难免犯错误，更何况是涉世未深的孩子。作为教师，就应该充分理解，体谅学生，宽容他们一时的过错，尊重他们、理解他们。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的动力，谁尊重孩子，谁就找到了开启儿童心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。”让我们用宽阔的心灵包容各种各样的孩子，尊重孩子们的人格和自尊心，为他们铺设一条通向成功的道路!

五、激励表扬，照亮儿童心灵

一个人生活在赏识、赞誉中，内在的潜能会被更大限度地激发调动起来，使其发扬长处，克服不足，永远充满向上的追求，对于小学生来说更是如此。

一位教育工作者对当地小学中高年级10个班477名少年儿童作调查：你最高兴的是什么?回答中“过年”“过生日”“外出旅游”“得到自己最想得的玩具”等都是使学生感到高兴的事。但排在第一位的却是能够受到表扬和赏识。在调查中有位高年级的同学还说，他之所以对数学有兴趣，且多次参加竞赛并获奖，是因为低年级时，教他的数学老师在一次公开课上，面对后面挤满了的听课老师表扬了他。他说：“手棒小红旗回到座位时，就像凯旋的英雄那样感到光荣。”

可见，老师对孩子一次赞许，一句鼓励是多么重要。一句表扬的话就会成为他们奋发向上的力量，或许甚至成为改变人生的转折点。

“我上小学三年时，多了一门作文课。教我们语文的老师，叫张文彬。挺直的腰板，黑黑的、一根根直戳戳地竖立着的头发，总使我想起课文中的‘怒发冲冠’这个成语，我们都有些怕他。第一次作文课，他没有让我们马上写作文，而是先带我们看了一场电影《上甘岭》，然后让我们写这次看电影后的感想。他说：‘你们怎么看的，怎么想的，就怎么写，你们觉得什么有意思，就写什么。’于是，我把所感受到的一切都写了，还写了电影院里那一排排灯光。没想到，作文讲评课时，张老师向全班同学朗读了我的作文。虽然几十年过去了，我还记得很清楚，他特别表扬了我写的那一排灯光，说我观察仔细，写得有趣，他那浓重的外地口音，使人听起来觉得特别亲切。童年时的一颗幼稚的心，使我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。啊，原来自己写的文章还有着这样的魅力!从此，我觉得他那一头硬发也不那么‘怒发冲冠’了，而是柔和了许多。从此我迷上了作文，作文课成了我最喜欢的最盼望的一门课。”

这是著名作家肖复兴对一位小学老师的回忆，从这段文字的字里行间，我们读出了他对这位教师的感激眷恋，老师的音容笑貌，举手投足还历历在目。张老师的表扬、鼓励在他幼小的心灵深处埋下了文学的种子，赢得学生的心灵原来如此简单!多多鼓励表扬学生吧!表扬、鼓励意味着期望、嘉许。它是一缕春风，使学生扬起信心的风帆；它是一泓清泉，滋润学生幼小的心田……

有人说，如果人生是一条河流，那么教师就是源头。站在生命的源头，我们在思考，教师究竟应该给学生注入怎样的永不枯竭的生命甘泉呢?我想，把从心底流淌的源源不断的爱融汇进小溪一样清澈的儿童心灵，让儿童的心灵世界永远碧水蓝天、阳光明媚、鸟语花香，这就是答案吧!