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第一学段习作教学
一、《语文课程标准》关于作文教学的要求
《语文课程标准》对作文的表述：第一学段叫“写话”，第二、三学段叫“习作”，到了第四学段，才叫“写作”。
总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。
第一学段要求：1对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(其他学段略)
二、教材特点
1.作文教学自成体系。
本套教材的作文教学，是主题单元的组成部分，以“能说会写”的板块出现，与阅读、语文综合性学习(“语文七色光”)并列，自成训练体系。
2.写的起点提前。
本套教材的作文训练，是从一年级下册开始的，共安排5次写话活动，突出了“提前读写”的特点和优势。以后各册每单元安排一次。
3.作文题目突出趣味性和实用价值。
作文题目的设计注重按学生的年龄特点，激发学生作文的欲望和兴趣，贴近孩子生活，有利于满足学生表达的需求，有实用价值。
4.鼓励孩子自由表达。
每次作文都没在形式上做过多的限制，鼓励学生根据自己的理解自由表达，写自己想写的话，表达真情实感。也注意引导学生想像，写想像中的事物。
三、教学建议
1.激发兴趣，树立自信心。
兴趣是最好的老师，是写好作文最重要的内驱力。作文教学的首要任务，就是要激发学生的作文兴趣，树立好作文的自信心，打破作文的神秘感，克服作文的畏难情绪，使学生在作文过程中不断享受成功的快乐。
①以学生身边熟悉的事物激发学生的作文兴趣。
小学生的心理特点是爱玩、喜动、好奇，喜欢自己身边非常熟悉的感兴趣的事物，引导学生把自己看到的、听到的、想到的、做过的、玩过的、感兴趣的事物作为作文的素材，拓宽作文范围，使学生在玩中说、乐中写，就能激发学生作文的兴趣。
②用言辞优美的课文、范文、同学的佳作引发学生的作文兴趣。
小学生有着强烈的爱慕之心和争先意识，他们面对自己熟悉的课文和同龄小朋友的佳作，有愿意写一写、试一试的动机。有了课文、范文、同学的佳作引路，他们不仅想模仿，而且会别出心裁地写出自己的新意，引起浓厚的作文兴趣。
③运用激励手段激发学生作文的兴趣。
喜欢表扬是小学生的天性。教师要多方位、多渠道为学生营造氛围，提供展示的机会和舞台。在学校里，可通过墙报、学校广播站、校刊、校报或编印作文集等形式为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将自己的作文读给家长听，得到家长的赞许；在社会上，可鼓励学生为报刊投稿、参加作文竞赛等，让学生获得成功的喜悦。在赞扬和肯定声中，能激发出一种强大的创作动力，学生自然就会把作文当成一件乐事，就能越写越好。
2.发展个性，培养创新精神。
①让学生放开手脚，自由表达。
首先，教师应该让学生从旧大纲要求的“感情真实，内容具体，中心明确，详略得当，条理清楚”之类的束缚中解放出来，按课标倡导的理念，让学生“写自己的话”(低年级)“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”(中年级)“珍视个人的独特感受(高年级)，引导学生把自己看到的、听到的、想到的、做过的、玩过的、经历过的、观察过的、研究过的、感悟到的事物及其联系到一起的真情实感如实地写下来，以求得作文的个性化和独特性。其次，作文教学要努力求真、求实、求活、求新。求真：作文要有童真、童趣、童话；求实：内容真实，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活：不限内容、不拘形式，用最方便的形式写自己最想写的话；求新：尽量避免与别人雷同，从内容到语言都是自己的，要写新发现、新感受、新想法。
②引导学生写出个性，有创意。
说真话、抒真情是对作文最起码的要求，作文成功的关键是写出个性，有创意。首先，老师要营造学生个性化、创造性表达的氛围，对学生作文中出现的幼稚的词语和看似超常规的认识，不要急于用成人的所谓“规范化”的语言强行加以修正，要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，引导学生逐步学会“真实、真诚、自然地表达自己”；其次，要激发学生个性化、创造性表达的勇气。当学生写出个性化的语言或有创意的表达时，教师要大张旗鼓地表扬和鼓励，久而久之，学生就会具有个性化、创造性表达的勇气，养成个性化、创造性表达的习惯；再次，引导学生掌握个性化、创造性表达的方法。教师要时常用“换一种说法表达”“换一个角度思考”“你与别人有什么不同”等启示语，引导学生掌握更多的个性化、创造性表达的方法。
3.注重想像能力的培养。
《语文课程标准》在重视记实作文的同时，也重视想像作文的训练，这是对传统作文教学束缚学生思维太多的矫正，其目的是借写想像作文，激活和丰富学生的想像力。“想像力比知识更重要……没有想像力就不可能有创造。”小学生最爱想像、最富于幻想。当他们一旦展开想像，头脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每进行一次想像作文，想像力就得到一次锻炼，生命体验就能得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。因此，教师在作文教学中要着力培养学生的想像力。
①注重引导学生观察，积累丰富的记忆表象。
想像是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。表象是想像的原料，表象越多，想像越丰富。因此，教师要引导学生留心观察生活、观察自然、观察社会，增加体验，广泛阅读，开阔视野，积累丰富多样的表象，以增强学生的想像力和创新能力，从而在看似平常的事物中引发出耐人寻味的东西来。
②培养学生丰富的情感。
情感是产生想像不可或缺的条件。教师在教学中，要有意识地引导学生对文中的人、事、物进行评议、鉴赏，对社会生活、自然界、乃至家庭中的事物进行衡量，在具体的事物中分清真、善、美和假、恶、丑，丰富学生的情感，为培养想像力创造条件。
③鼓励学生写想像中的事物。
写想像中的事物是培养学生想像力和创新精神的最好办法。要鼓励学生展开想像、联想和幻想，鼓励学生进行创编，不必拘泥于生活的真实。第一学段的写话可对学过的课文和听过、看过的故事进行续编，可写看到或想到的事物，可用看图写话进行想像，逐步尝试编童话；二、三学段的习作可以写幻想、愿望、憧憬、发明甚至科幻故事。通过写想像中的事物，培养学生敢想、爱想、会想，发展学生的创造性思维。 |
