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第二学段综合性学习
一、《语文课程标准》关于综合性学习的要求
语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。
第二学段教学目标与要求：
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、教材特点
第二学段的语文综合学习活动教材延续了第一学段的体例，在内容上分为“语文基础知识基本技能练习”“日积月累”“知识窗”和“语文实践活动(或其他)”四项。这些语文综合学习活动紧密配合本单元语文学习内容和单元主题，是单元学习内容和单元主题的扩展与延伸，它提供给学生更宽广的知识视野和活动空间，充分体现了语文学习的综合性和多途径，有助于引导学生进一步形成自主、合作、探究的学习方式。
三、教学建议
关于语文综合性学习的性质、特点、方式、基本教学环节等在本培训材料(一二年级)中已有详尽论述，这里不再赘述。以下根据第二学段的目标要求和教材内容，强调几个在教学中需注意的问题。
1正确把握语文综合性学习的内涵
语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点的潜在课程，它强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的整合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。语文综合性学习应促进学生在语文学习的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上的整体发展，而不刻意追求知识点与能力训练点的自身序列。语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索而形成语文素养的综合性课程。
教师在综合性学习的教学中应注意正确把握其内涵和特征，不必刻意追求语文知识的系统性和完整性，而应要求学生在自主活动中全面提高语文素养。综合性学习应着力于整合、过程、应用、体验和参与等方面，使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。
2把握教材特点，创造性地运用教材，全面培养学生语文素养
语文综合性学习关键在于通过整合、自主的学习培养和提高学生的语文综合素养。因此，对语文综合性学习教材的运用不可过于功利和刻板，教师应认真钻研教材，创造性地运用和处理教材，才能达到整体提高学生语文综合素养的目的。
①综合性学习教材各组成部分的内容未必是既定的教学任务。认为按部就班地完成、掌握标准答案即达到了目的，这种想法和做法都是错误的。教材中的综合性学习内容(语文七色光)，是配合本单元语文学习内容和单元主题所提供的一些综合性学习的素材或例子，教学时只有进行必要的拓展、加工、延伸、补充甚至必要的替换、再创造，才能达到语文综合学习的目的。
②进行“语文七色光”的教学要在认真分析教材内容的基础上，对各项学习和活动的目标予以分类，分清虚实，从而进行有实效的学习。“语文基础知识基本技能”“日积月累”这样的内容是需要稳扎稳打的，其目标是显性的，在每次综合学习中一定要夯实；而“知识窗”“大家一起来(开心一刻、窗外事等)”这样的活动内容则是一种综合性、整合性的语文学习方式和观念的渗透，它的目标往往不是短期的、显性的，而是长期的、隐性的。这些活动内容为学生的语文学习提供了更宽广的知识背景和活动空间，是在实践中培养和提高学生语文素养的集中体现，是一种潜在的语文学习和运用过程。对“语文七色光”中的活动内容应分清虚实，各有侧重，区别对待，才能取得应有的效果。
3.“语文七色光”各部分活动内容的教学策略
这部分内容的主要目的是引导学生发现和认识各种语言现象，掌握语言规律，训练学生运用语言文字的能力。教材中陈列的只是本单元中出现的比较典型的一种或几种语言现象或规律，只能起到一个引领或示范的作用。教学操作中需要教师在认真研究、分析本单元教学内容的基础上，提炼出典型的语言现象或规律，进行补充和拓展，达到真正夯实本单元语文基础知识基本技能的目的。对于“语文七色光”中已列出的语言现象，同样需要一些补充练习，以达到熟练掌握的目的。
②关于“日积月累”。
“日积月累”的设计是有效贯彻落实《课程标准》中关于语言积累的要求与目标的一个手段和途径。它配合单元主题，为学生提供了形式多样的语言精华。每个“日积月累”受教材篇幅所限，并考虑各地资源的不同，并没有足够的内容，所以，“日积月累”中为学生提供的语言材料仍然只是一个导向或范例。要有效扩大学生的语言积累，拓展和补充自然是必须的手段。牢记教材上“日积月累”中的语言材料是落实综合学习中积累要求的最低线。在此基础上，教师应引导学生实现资源共享，让每一位学生都参与到“日积月累”中语言材料的拓展、补充活动中来，把自己积累、搜集、查找到的同类语言材料展示贡献出来。这样长期坚持下去，学生的语言积累将相当可观，对其语文素养的提高将起到重要的推动作用。
③关于“知识窗”。
“知识窗”是配合单元主题提供的一些知识性短文或资料，其目的是阐释、拓展及深化对单元主题的认识，扩大学生的阅读范围和知识视野。“知识窗”中的“知识”，一不要求硬性掌握，二不要求背诵，三不考试，所以在教学中切忌当成硬性教学任务，人为加重学生负担。对“知识窗”中的短文或资料，在阅读之后留下一定印象就可以。对待“知识窗”的着眼点应放在开阔视野，扩大阅读上，而不是放在掌握知识上。所以，教师不妨准备两篇短小精悍的知识性短文，作为“知识窗”的拓展阅读，或者也可以将与课本配套的《阅读》与“知识窗”配合使用。长此以往，对扩展学生的知识视野和阅读范围将大有裨益。
④关于“语文实践活动(大家一起来，开心一刻，窗外事等)”
在“语文实践活动”中，教材设计了“大家一起来”“开心一刻”“窗外事”三种形式。通过“大家一起来”，引导学生观察自然、观察社会，提出问题，搜集资料，解决问题，组织活动，培养学生的创新精神、实践能力和合作、探究的能力；通过“开心一刻”，培养学生对语言的感受能力和幽默、智慧的品质；通过“窗外事”，培养学生关注自然与社会，以天下为己任的责任感。可见这三种设计是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机统一和整体推进。
“开心一刻”要将阅读与口语表达有机结合起来，引导学生读幽默、讲幽默、说幽默、议幽默，通过拓展阅读扩大学生的阅读量，通过讲、议活动，训练学生的口语表达能力。
通过“窗外事”，引导学生关注日常生活和时事新闻，养成观察生活、观察社会的好习惯。“窗外事”的意义并不在于组织一次两次新闻发布会或报告会的活动，而在于逐步形成“家事、国事、天下事，事事关心”的思维方式与责任感。“窗外事”的活动可将听说读写整合起来，提高学生综合运用语言文字的水平。
“大家一起来”是一些语文综合实践活动。这些活动的设计突出了语文知识的综合运用、听说读写能力的综合发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合以及书本知识和实践活动的结合。
除本培训材料(一二年级)中提供的一些关于语文实践活动的教学建议以外，这里强调以下几点：
①重视学生调查、实践、访问、查阅和搜集资料等活动的过程，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生的学习过程和结果，教师可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。
②注重总结、交流、分享。每个学生都要对自己的学习过程进行总结，正确地认识到自己的收获或存在的问题。同学之间可以交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。学生通过交流、合作与同学们分享等活动，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。学生的自我反思和小结对于学生的成长尤其重要，活动结束或在一个学期的不同时段里，应该引导学生对自己成长过程中的进步、所走过的弯路等进行总结。通过反思和自省，促进学生调整学习策略和习惯。
③注重通过语文实践活动，摸索学习方法，培养动手能力，养成良好习惯。例如通过本学期的语文实践活动，学习办手抄报、写读书卡片、调查、编辑、筹划等方法，养成关心亲人、关注生活、勤于积累、读书动笔等良好习惯。
④语文实践活动不必严格囿于教材中的内容与形式。教师可根据教材的设计意图，因时因地制宜，根据教学实际和学生的情况，适当处理和改换活动内容与形式，以更好地适应当时当地学生学习的需要，更有效地培养学生的语文综合素养、创新能力和合作精神。
语文综合学习的宗旨在于提高学生的语文综合素养，因此，不论语文与其他学科、课内与课外如何整合，实践活动如何丰富多彩、形式多样、精彩热闹，最终还是要落到语言文字的综合运用和听说读写能力的培养上，还是要突出语文学科的特点。否则，语文综合学习在热闹的形式下将难以收到应有的效果。
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