教科版《语文》二年级下册第五单元第10课

《聪明的小高斯》教学设计
　　○ 赵 玺 琴
　　教材分析
　　这是一篇写人的记叙文，由题目可以看出课文的主人公是“小高斯”，而课题的中心词为“聪明”。
　　课文写了德国著名数学家高斯8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓励和帮助，最终成为著名数学家的故事。
　　学情分析
　　这个年龄阶段的学生都喜欢听故事。栩栩如生的人物、生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与学生们纯洁的心灵贴近，使他们懂得遇到问题应该怎样做。教学时，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，引导他们主动读故事，感悟故事所包含的道理。引导学生仔细阅读课文，想像人物的语言、动作、神态和心理，把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。
　　教学目标
　　1.学会“斤”字旁，认识双线格中的10个字，学会田字格中的9个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
　　4.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事，教育学生从小养成细心观察，善于思考的良好习惯。
　　教学重、难点
　　1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
　　2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。
　　教学策略
　　采取读读议议的形式进行教学。
　　教学准备
　　投影片、教学挂图或多媒体课件。
　　教学时间
　　两课时。
　　教学流程
　　第一课时
　　一、创设情境，激情引趣
　　1.这节课，虽然是语文课，但是老师带来一道数学题，大家看应该怎样算呢？课件出示1+2+3+4+…+100=？看谁算得又快又准确。
　　2.指名回答。
　　（这道题的得数是5050）
　　3.你是怎样知道答案的？
　　（我是在课外书中看到过的，我是读课文后知道的。）
　　4.在二百多年前德国的一所小学校里，有一个8岁的孩子也很快地算出了这道题，他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习新课《聪明的小高斯》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.齐读课题。看到课题，你知道了什么，还想知道什么？
　　（联系课文题目，认识“聪、德”。）
　　2.自由读课文，注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
　　3.请大家用自己喜欢的方式读课文，看看课文讲了高斯的什么事？
　　三、品词析句，理解课文
　　1.课件出示：“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错！’”
　　想一想：这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写？“敏捷”是什么意思，说明了什么？
　　2.课件出示：“没等小高斯说完，老师就不耐烦地说：‘错了，重新算！’”
　　“他不禁大吃一惊！他简直不敢相信……”
　　“他甚至怀疑以前别人教小高斯算过这道题。”
　　“不耐烦”是什么意思，说明了什么？“大吃一惊”是什么意思，为什么大吃一惊？“简直不敢相信，甚至怀疑”说明了什么？
　　3.“小高斯的回答，使老师感到震惊，因为他自己也是第一次知道这种算法！他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子。”
　　“震惊”说明什么，还可以换成哪些词语？从“也是第一次知道这种算法”这句话中你能知道什么？
　　四、师生探讨，加深理解
　　1.我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
　　（一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。）
　　2.谁想说说小高斯是用什么方法算的？同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？
　　（说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。）
　　3.同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？（不是）
　　为什么不是？
　　（因为小高斯是在日常生活中养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。）
　　4.我们要向小高斯学习什么呢？
　　（学习小高斯爱动脑，勤于思考、善于思考的良好品质。）
　　五、再次读文，全面体会
　　指导学生有感情地朗读课文。
　　六、布置课后作业
　　1.结合课文，解决课后习题。
　　2.有感情地朗读课文，体会人物特点。
　　第二课时
　　一、复习检查，引入新课
　　1.读题，聪明的小高斯。(正音，出示课题)
　　2.自读课文并回忆上节课所学内容。
　　（学生自由反馈，教师适当点拨并导入新知。）
　　3.指名分角色朗读课文。
　　二、情感体验，拓展思维
　　1.这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
　　（小高斯的老师）
　　面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
　　2.指名反馈：“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。
　　3.那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
　　（1）不耐烦的原因：不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
　　（2）大吃一惊：他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
　　（3）怀疑的原因：因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
　　（4）震惊的原因：小高斯巧妙的计算方法，他自己也是第一次知道。
　　（5）惊喜的原因：他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
　　4.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，再读读老师态度变化的句子。比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同态度。（指名朗读并指导朗读）
　　5.聪明的小高斯用他充满智慧的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又为小高斯做了什么事呢？齐读课文最后一自然段。
　　三、朗读课文，师生评议
　　1.指名朗读，学生评议。
　　2.教师范读，请同学来为教师评一评。
　　3.分角色朗读。
　　四、识字，写字
　　1.多媒体出示本课生字，指名读、齐读。
　　（1）指导字的读音：聪、敏、捷、序、砌、励等。
　　（2）指导区别字形：所、数、题、演、新、努、育、免等。
　　（3）联系上下文理解词义：推荐、鼓励、敏捷、震惊、免费等。
　　（4）课件出示“砌、砖”，比较这两个字，你有什么发现？
　　（5）学习新偏旁“斤”。
　　2.组词。
　　所（ ） 数（ ） 演（ ）
　　努（ ） 育（ ） 德（ ）
　　3.根据意思写词语。
　　形容十分地吃惊———(震惊)。
　　4.请用“敏捷、鼓励”造句。
　　5.“数”还念什么？请各组一个词。
　　6.游戏猜字。
　　十四人一条心，同心同德向前进。（德）
　　左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。（励）
　　在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。（序）
　　7.指导书写。
　　（1）左右平分的字：所、新。
　　左中右相等的字：树。
　　左窄右宽的字：演。
　　半包围结构的字：题，注意第九笔的捺要平要长。
　　独体字：共、免。注意书写要匀称。
　　（2）教师范写“树、题、演”。
　　（3）学生练写，相互评价。
　　五、拓展延伸，师生共同总结全文
　　对高斯能成为一名伟大数学家，学生畅谈自己的感受。
　　教师总结。
　　板书设计：
　　聪明的小高斯
　　老师———>出题———>不耐烦———>惊讶
　　小高斯———>算出—————>检查———>正确
　　（不大一会儿） （敏捷）
　　成为大数学家
　　(哈尔滨市道里区教师进修学校 150076)
　　责任编辑 边大孚