教科版《语文》四年级下册第六单元“能说会写”
　　《××真聪明》教学设计
　　○　王春莲 孙树民
　　教材简析
　　《××真聪明》是“能说会写”中的习作训练，教材提供三部分内容：一是半命题习作题目“××真聪明”，由学生自由选择要写的人，根据人物名字把题目补充完整。二是文字提示，提示学生哪些事情可体现人聪明，所写的事一定要突出这个人的聪明才智。三是一幅插图，表现了学习和生活中体现聪明的情景，可起到激发学生兴趣的作用。
　　设计理念
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计注重引导学生从身边的小事入手，在学生把握了习作要求的基础上，激发学生联系身边事尽情表达的兴趣，并鼓励学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作。同时注意培养学生的观察、思考能力。让学生通过写学习、生活中遇到的聪明事，结合自己的真实感受，表达他们对生活的热爱。
　　教学目标
　　1．指导学生通过观察思考，从生活中选取写作素材，按照习作要求能清楚完整地进行表达。
　　2．培养学生认真观察、独立构思和认真修改习作的能力。
　　3．激发学生对生活的热爱之情，培养学生多观察思考，遇事积极动脑的良好习惯。
　　教学重点、难点
　　选取典型事例，叙事生动具体，能够体现人物的聪明才智。
　　教学准备
　　学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作；教师准备课件。
　　教学时间
　　两课时。
　　教学流程
　　一、激发兴趣，导入新课
　　1．同学们，在家长、老师的眼中，你们都是非常聪明的孩子，谁能说说你自己做过的一件最聪明的事呢？（指名汇报）
　　2．同学们，今天，老师就给大家带来了一个聪明孩子的故事。
　　（播放动画片《司马光砸缸》）
　　3．动画片看完了，你们有什么感受？请同学们谈一谈。（指名说）
　　4．同学们，在你们的学习和生活中，你们亲自做过或者看到过别人做过的类似的聪明事吗？这节课，我们就来畅谈一下《××真聪明》。（板书课题）
　　二、指导审题，确定内容
　　1．这次习作是以“××真聪明”为题。这是半命题习作。习作时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有个关键词“真聪明”，也就是说文中的事必须要能体现出“××”的聪明，事例要典型，要有代表性。
　　2．阅读课文，明确本次写话的内容和要求。自由读、指名读，然后说一说写话的内容和要求。
　　3．同学们，请你们回忆一下，在你的记忆中，你觉得谁最聪明，为什么？（学生讨论、交流）
　　4．学生根据自己选取的材料，补充好题目。
　　三、读写联系，体会写法
　　1．请同学们在小组内回忆、讨论本单元学过的写人的课文，看看文中都是通过哪些具体事例来表现人物的思想品质的？
　　2．学生汇报，教师引导，领悟写法。
　　3．看来，要表现人物的某些思想品质，就必须选取典型的事例。谁愿意再说一说课外的优秀习作中是怎样表现人物的思想品质的？
　　4．让学生在交流中体会写法，同时课件出示写话要求：
　　（1）选取表现人物聪明的典型事例。
　　（2）抓住人物的语言、动作、神态来展示人物的内心世界。
　　（3）语句通顺，表达清楚、完整。
　　四、先说后写，修改完善
　　1．从哪件事中最能看出这个人聪明呢？请同学们用心想一想，组织好语言，练习说一说。（师巡视指导）
　　2．同学们说得很认真，现在请你们同桌间互相说一说、评一评，看看他所选的事是否能够体现出这个人的聪明，是否典型。
　　3．指名不同层次学生试说，师生共同评议。评议时，要看是否达到了习作的要求。
　　4．根据评议，重新组织语言，动笔写话。教师点拨：写作时要安排好思路，把印象最深的地方详细地写出来；要抓住人物的语言、动作、神态来展示人物的内心世界；还要注意用上平时积累的优美词句，用好标点符号。
　　5．学生动笔写话，教师巡视，个别辅导。
　　五、品读赏析，体验成功
　　1．指名朗读习作，集体评议。
　　（引导学生公正、客观地评价他人的习作）
　　2．根据评议，学生修改完善自己的习作。
　　3．指名读修改后的习作，大家分享习作的快乐。
　　六、激励总结，升华情感
　　我们用手中的笔，心中的话写出了你心里认为最聪明的那个人。其实在老师的眼里，你们都是最聪明的孩子。只要大家平时在生活中多留心观察、遇事积极动脑思考，你们就会变得更聪明、更优秀！
　　（黑龙江省富裕县实验小学 161200）
　　（黑龙江省富裕县绍文乡中心校 161200）　责任编辑 彭雨田