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教育部:不得通过微信和QQ布置作业

来源:www.hljyw.net 时间:2020-04-09 编辑:省内法规

在浙江和其他地方,禁止使用学习应用程序分配作业。学校说电子设备和软件很容易分散孩子们的注意力。

教师不得通过手机微信、QQ等方式布置作业,教育部回复CPPCC委员的建议,将“禁止电子作业”作为关注焦点。

最近几天,教育部不断发布“减负令”,并不断讨论学校给学生和家长布置和提交家庭作业的问题。不久前,浙江发布了《加强青少年近视防控工作意见(征求意见稿)》,原则上禁止学校使用APP分配作业和使用纸质作业,成为“第一个吃螃蟹的地区”

“妈妈,我今天留了什么作业?”由于学校老师通过微信群发作业,河北省一所学校的六年级学生每次做作业,都会在早上向妈妈提问。

这不仅是一种安排作业的方式,早上做作业的平台也切换到了网上。

如今,电子作业对中小学生来说越来越普遍。“这种方式可以让家长随时跟踪孩子的学习进度,并督促孩子和学校一起完成作业。”然而,陈晨的母亲也有麻烦。APP上有趣的“游戏”总是让她的孩子“忘记离开家”我担心长期使用会影响她的视力。

政策

规范多处学习应用的使用

针对此前CPPCC全国委员会委员《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》的提案,教育部近日在官方网站上回复,明确教师不可通过手机微信和QQ分配作业,也不可将批改作业的任务分配给家长,以避免出现“减轻学校负担、增加社会负担、减轻教师负担、增加家长负担”的现象。

不久前,2月12日,浙江省教育厅联合发布公告,要求《浙江省教育厅等九部门关于全面加强儿童青少年近视防控工作的意见(征求意见稿)》,明确禁止在作业中使用APP。福建省也发布了明确的规定:原则上,电子作业不分配。如确有必要,初高中学生每日电子作业总时间不得超过20分钟,并应向学校报告。

事实上,从去年开始,儿童和青少年使用电子产品已经成为监管的焦点。2018年8月,教育部和其他八个部门联合发布了《综合防控儿童青少年近视实施方案》,要求学校不要依赖电子产品进行作业,原则上使用纸质作业。教学不依赖于电子产品。原则上,使用电子产品的教学时间不应超过总教学时间的30%。

家长们“担心不良应用内容对孩子的不良影响”

孩子们被应用所包围,盲目禁止是不合适的北京市海淀区花园村第二小学的家长、学校理事会主席黄忠说。在他看来,在信息时代长大的孩子无法避免“处理”各种应用程序,也无法学会健康地使用信息产品,比如善用电脑搜索所需信息,这是新人才必备的技能。

也有家长支持限制学习应用的使用。东城板场小学学生的家长陈女士认为,应用程序中的一些游戏甚至不良内容都会对孩子产生不良影响。回到传统的纸笔作业对孩子有好处。

最近,黄忠对学校家长进行了匿名问卷调查。结果显示,超过一半的家庭安装了1到3个教育应用程序,近30%的家庭安装了3到5个应用程序。关于应用程序的使用,76%的被调查者说它是用来完成学校老师布置的作业的,59.5%的被调查者用应用程序学习其他知识,如英语口语等。

43.8%的家长同意用纸笔作业代替在线作业,原因包括长期使用APP会影响视力,儿童容易被APP上的小游戏吸引。

电子设备辅助教学势在必行

电子设备辅助教学势在必行

事实上,学校已经开始实施教育信息化。记者了解到,在很多地区,中小学使用APP进行网上作业分配,微信群进行作业分配的现象非常普遍。在教育信息化浪潮下,信息化技术

然而,北京教育学院丰台学校很少使用电子设备来安排和让学生完成作业。张广莉说,原因是很难保证孩子正确使用电子设备,父母也很难随时监督。“电子设备和软件很容易分散孩子的注意力。许多自制力差的孩子以做作业的名义看待与他们的学习无关的事情。

此外,基于移动互联网和即时通讯工具的普及,几乎每个班级都成立了微信群来帮助实现“家庭和学校教育”。许多老师会使用群聊来发布作业、通知等。

但这种方法也有争议。朝阳区一所学校的一名不愿透露姓名的老师说,通过微信等在线渠道分发作业既有好处也有坏处。一方面,它可以让父母知道孩子在学校的学习进度,并帮助监督他们的孩子。另一方面,儿童也有可能变得依赖和不记得他们的作业,这不利于儿童独立自理能力的发展。北京教育学院丰台实验学校校长郝认为,不同年龄段的孩子对作业的理解和接受程度不同,相应的作业形式也应该多样化。只要有利于学生的发展,就可以使用各种方式完成作业,作业的作用和目的不能被搁置一边去谈论形式。行业影响

学习应用将面临变革

edu教育行业投资者俱乐部高级分析师王燕认为,浙江的相关意见,如果按照目前的草案版本实施,将对学习应用中的工具应用,尤其是“帮助教师完成作业分配和批改”的应用产生更大的影响

近年来,许多应用程序产品出现在应用程序市场,提供诸如批改作业和自动生成试卷等服务。“如果浙江省的相关意见得到落实,提供相应功能的应用程序可能会面临业务调整。”王彦说道。一方面,在线工具APP将切入场景或向教育信息化方向转变;另一方面,在线工具APP业务更加丰富,锻炼指导或课程培训可能成为主要功能。

事实上,学习APP已经有规定了。去年底,教育部发布了《关于严禁有害APP进入中小学校园的通知》,要求各地建立学习APP的注册和考试制度,“每一个申请都必须经过考试”

随着许多政策的相应实施,王燕认为,“技术是实现教育个性化需求的工具。它将教师从更多重复的工作中解放出来,有针对性的教学有助于更好地为学生服务。政府监管也旨在规范相关应用程序的使用,使学生健康成长。如何充分利用互联网提高教学质量,是一个长期需要讨论的话题。”

■专家语音

学习应用不应该被禁止最好是管理和区别对待

“因为害怕学习应用的负面影响,它被完全禁止,有些人不可避免地会因为窒息而停止进食。”教育部高中信息技术课程标准修订小组的主要成员、四川省教育科学研究院的特聘教师李伟明说。

在他看来,教育性应用程序可以让学生随时随地进行零碎的学习。随着教育信息化步伐的加快,越来越多的教育技术和产品将会涉及到教学的各个方面。目前,似乎大多数进入学校的学习应用程序都是由老师或教育部门推荐的,学生几乎没有自主选择的余地。

“学校对这些应用程序的介绍更多的是关于如何实施教学计划,而不是从学生的角度。”李伟明认为,应用程序需要从顶级设计到校园标准化。例如,某个地区、省或市计划根据当地的教学情况和学生水平推出相应的产品,并与各学科的课程设计有机结合,物尽其用。

"从教室步入社会,零碎的学习将会更频繁地出现在孩子们的工作和生活中,学习应用程序的应用将会

八个部门联合发布《关于做好2017年中小学生暑期有关工作的通知》,明确学校作业不依赖电子产品,原则上采用纸质作业。教学不依赖于电子产品。原则上,使用电子产品的教学时间不应超过总教学时间的30%。

●2018年12月

9部门发布《开展校外培训机构专项治理行动的通知》,要求严格控制书面作业总量。小学一年级和二年级不布置书面作业,三年级至六年级不超过60分钟,初中不超过90分钟,高中布置合理的作业时间。

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