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创新教学模式,重构课程体系 地方理工院校大学英语应用能力培养新探索

来源:www.hljyw.net 时间:2020-04-15 编辑:培养模式

“创新教学模式,重构课程体系,探索地方科技大学大学英语应用能力培养新途径”是由外国语大学李晶教授牵头的教学研究成果,获山东省第八届省级高等教育教学成果一等奖。这一成就决定了“大外语建设”的改革思路。站在国家需求的高度和学校人才培养的特点,进行了大学英语教育教学改革。它建立了多元化的课程体系、混合的学习环境和一批具有先进理念和优秀能力的教师队伍。形成了一批教学改革和研究成果,极大地提高了学生学习的积极性和主动性,显著提高了学习效果和质量。课程体系和教学模式的创新与突破,为大学英语教学的未来发展做出了有益的探索,对国内同类高校具有重要的参考价值。

1。成就背景

教育部在英语课程标准中明确指出,英语是国际交流和交流的重要工具。学习和使用英语对于吸收人类文明的成果,借鉴国外先进的科学技术,促进中国与世界的相互了解,起着重要的作用。改革大学英语教学,为学生提供优质的外语教育,满足学生在专业学习、国际交流、深造、就业等方面的需求,培养学生的国际意识,提高他们的人文素质,进一步服务经济社会发展,已经成为一个重要的研究课题。

基于此背景,2013年6月25日,我院下发了《关于印发山东理工大学大学英语教学改革实施方案》号通知(教政函[2013]96号),由外国语大学李静教授负责。应用型人才培养背景下的大学英语多元化教学改革研究与实践正式启动。

2。成果的主要内容

这些成果基于输出导向教学理论、基于内容的教学和系统功能语言学的学科英语生成理论。制定研究内容和实施方案。(1)重构课程体系

在原有《大学英语读写》的基础上设置单独《大学英语听说》,以加强听力和口语教学。为了实现从普通英语教学到专业英语教学的平稳过渡,《学科英语》是该省第一个作为独立课程纳入2017年版学校各专业人才培养计划的科目。在分级教学模式下,围绕多维教学目标的实现,在“语言技能”、“特殊用途英语”和“跨文化交际”三个模块中建立了八门后续选修课,突出了校本特色和能力培养,大大提高了大学英语教学对学生成长和成功的贡献,在一定程度上满足了学生多样化的学习需求。

(2)创新教学内容

深入分析大学英语课程在专业人才培养体系中的作用,结合地方高职院校学生的特点和专业发展的需要,确定了“语言能力专业转型”的教学理念。在培养学生语言应用能力的同时,通过开设后续选修课和《学科英语》,实施“了解学校、进入专业/实验室、接触行业、面向学科发展”的语言实践体系,逐步提高学生学习和研究英语的能力。

(3)探索混合教学模式

构建“三结合”教学模式,实现常规教学与信息教学相结合,课堂教学与课外实践相结合,教师指导与学生自主学习相结合。

帮助教师克服对信息技术困难的恐惧,鼓励教师通过项目团队指导、骨干教师晋升、校内校外培训等方式,主动运用新技术、新方法,提高教学效果。在学校的在线教学平台上,《大学英语听说》总共有次访问,排名第一

新课程体系包括2门必修课、8门后续选修课和1门开放课。共举办了399门选修课,有23,731名学生注册。必修课《中西文化比较》和《大学英语读写》都是学校综合课程改革的项目。在以下课程中,有5门课程,《大学英语听说》、《高级媒体英语视听说》、《商务英语》、《中西文化比较》、《英语应用文写作》等。已经成为学校的课程建设项目。《高级英语口语》作为一门独立开放的课程,被列入2017年版学校专业人才培养计划,在全省尚属首次,对全省高校大学英语教学改革具有重要的借鉴和参考意义。

(2)构建混合学习环境,为学生的语言实践提供平台和指导。

根据一项问卷调查,近80%的学生对“学校目前的英语学习氛围”表示“满意”。学生参加语言实践和学科竞赛的积极性不断提高,参加人数和获奖人数不断增加。自项目实施以来,已连续3年获得山东省大学生科技外语竞赛特等奖和一等奖。在全国大学英语竞赛中,6人获得特等奖,53人获得一等奖。六人在全国大学生演讲比赛、写作比赛等活动中获得一、二、三等奖。在山东省首届英语翻译比赛中,有五人获得了二等奖和三等奖。

(3)建设一支理念先进、能力卓越的教师队伍

自项目实施以来,许多教师在校内外的教学竞赛中取得了优异的成绩。2016年,任飞飞在外国研究院“教学之星”竞赛全国总决赛中获得第三名。2013年,谭在山东省第四届“外籍教师俱乐部杯”全国高校教学大赛决赛中获得一等奖。2016年,牟小青获得山东工业大学奥奇维优秀教师提名。(4)形成一批高水平的教学研究成果

获校两级教学成果奖:《学科英语》获2016年山东工业大学第五届教学成果奖一等奖;《基于应用能力培养的大学英语综合教学改革研究与实践》获得2017年山东工业大学第六届教学成果奖二等奖。

批准4个省级教学科研项目:《应用型人才培养背景下大学英语听说课程混合式教学研究与实践》批准2015年山东省教学改革重大项目(省内三所学校共享);《大学英语教学综合改革与实践》批准2017年山东省教学研究项目;《基于“产出导向”的大学英语项目实训教学研究与实践》 2015年批准山东省社会科学规划研究项目;《应用型人才培养背景下大学英语多元化教学改革的研究与实践》 2013年批准山东省软科学研究项目。

(5)在学校内外和省内外都受到高度重视和认可。

《基于国民素养的开放式英语虚拟学习社区建设研究》 2013年12月27日,该报头版以“让校园拥有阅读英语的声音”为标题报道了大学英语教学改革。2017年3月31日,《山东理工大学报》在第二版发表了一篇题为《大学英语听说混合教学模式探索》的文章,聚焦于听说课程的教学改革。山东省教育厅网站(2014年5月6日)和中国大学生在线网站(2014年11月23日)也报道了我们的外语教学改革活动。

自项目实施以来,省内外10余所高校就大学英语教学改革进行了学习和交流。项目组的五名成员在六次大型会议上交换了结果。

项目组组长李静教授于2017年4月15-16日在教育部高等学校外语教学指导委员会主办的“第二届全国高等学校外语教学改革与发展高端论坛”第二专题论坛上发表了题为“基于应用能力培养的大学英语综合教学改革研究与实践”的主旨演讲。2017年7月18日至20日,在中国外语教材与教学研究中心主办的“2017山东省高校外语教师发展论坛”上,他就山东理工大学的英语改革发表了主旨演讲。

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