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家庭教育,学校的责任和边界在哪?

来源:www.hljyw.net 时间:2020-08-01 编辑:教育实习

“父母是教育的第一对象。我们的许多中国父母没有接受过家庭教育,要么是被剥夺了家庭纽带,要么是他们太溺爱他们,要么是他们在教育方面有缺陷,渴望快速成功和立竿见影的好处,他们的分数是最高的。”1月27日,在“学校在家庭教育中的责任和界限”学术公益论坛上,特级教师李庆明明确表示。在论坛上,专家和学者讨论了学校在家庭教育中的责任和界限。该论坛是由新家庭教育研究所主办、郑州艾海北教育科技有限公司主办、首都师范大学家庭教育研究中心提供学术支持的公益论坛。

首都师范大学家庭教育研究中心主任康利英教授与大家分享了她的调查。去年暑假,康利英采访了47名未成年人,询问他们在青少年管教所的家庭生活。她问许多孩子,“你的父母是如何教育你的?”许多孩子说我们家没有家庭教育。还有一些孩子更直截了当地说,我们的家庭只是“养育”而不是“养育”。我们的父母养育了我们,但他们忙于谋生,不能陪我们或教我任何东西。

中国青年政治学院原党委书记卢世贞教授认为,家庭教育的根本任务是修身养性:家庭应重视言行,传授知识,育人。家庭教育的功能也应该包括教养:教养和教育。同时,家庭教育还需要传递价值观,培养行为模式和情感特征。“家庭教育只有在它是基础的时候才能产生家庭风格,好的家庭风格才能产生好的家庭。”卢世贞说。家庭教育、学校教育和社会教育只有通过共同努力才能促进儿童的成长康利英认为,家庭教育和学校教育的目的是培养孩子,首先,他们身体健康,心理正常,然后才能适应社会,掌握社会长期积累的知识和文化。

中国青年研究中心的助理研究员洪明分析说,在我国有三种主要力量可以直接面对和服务于父母:妇联、社区和学校。相比之下,学校是能够有效引导和服务家庭的中坚力量。妇联、社区、委员会等部门开展的家庭教育服务活动主要依靠学校。学校在教育和指导家长方面有着无可比拟的优势。首先,学校是专业教育机构,有专业教育从业人员,影响力强,覆盖面广。第二,学校有动机和责任为他们的孩子教育父母。与妇联、社区、工作委员会和其他机构相比,只有学校和家长对儿童教育负有法律责任。他们在教育孩子方面有着相同的目标、互补的功能和共享的资源,并对学生的成长共同承担法律责任。

家庭教育受学校指导,家庭和学校之间的合作迫在眉睫。但是家校合作并不容易实现。

缺乏专业的家校合作

在洪明看来,家长不在,越位,家校合作不到位。缺席主要是指家长将教育责任转移到学校。孩子们有问题,不做自我反省,习惯性地将责任转移到学校和社会。越位意味着父母做他们不该做的事情,比如学习。一些家长对学校学习的内容和进度不满意,于是开始了新的学习。一些父母允许他们的孩子有选择地学习,如果他们认为这不重要,就让他们的孩子学得越来越少。性学的选择、重复、预习和过分强调不仅给孩子增加了不必要的负担,也给学校教育带来了很大的麻烦,扰乱了正常的教学进程。不到位意味着父母缺乏引导孩子成长和学习的能力。

"家校合作,教师是非常重要的中间环节。教师将面临什么问题,他们能负担得起这样的工作吗?”首都师范大学家庭教育研究中心副主任王东副教授从学校的角度提出了这个问题。

王栋想

去年,王东在北京的一个区县做了一项关于家校沟通的问卷调查。一个问题是问父母他们在家庭-学校交流中扮演什么角色。调查结果显示,家长主要是志愿者、听众和助教。"这些功能更加以学校为中心."王栋说道。从教师对家长的评价来看,家长参与家校合作的目的是希望他们的孩子在学校得到照顾。

"学校希望家长在家校合作过程中扮演什么角色?资源开发者,什么资源可以带到学校来帮助他们进行教育。家长参加学校教育的目的是什么?为了我自己的孩子。”王东说,“面对家长和学校主导的工具,每个人都有自己的合作利益。我们如何才能真正实现家校合作呢?”

李伟也经历了王栋在调查中遇到的问题。今年是深圳罗湖区翠北实验小学校长李伟32年的教学经历。回顾他30多年的家校合作,李伟用40年作为分水岭。

"在第一个十年,当我们还是家长学校的时候,校长告诉我,家长习惯于发号施令。在第二个十年里,我们和孩子们养成了习惯。我们觉得父母习惯于尊重,不尊重父母,不和谐,不能在一起做好。在第三个十年,我们意识到父母过去常常学习。李伟说,李伟现在已经在深圳市翠北实验小学工作了40年我认为最重要的可能是边界、尺度和程度,它们对我来说是最重要的。父母习惯于信任和协商。“

分清界限,让学校做学校的工作,让父母做父母的工作。

"根据中国青年研究中心的一项调查,42%的家长认为他们不应该把学业交给家人。中国青年研究中心家庭教育首席专家孙云晓研究员说。这个家庭不能成为学校的一个分支。学校的责任是指导家庭教育。它的边界在哪里?我们不能把学校应该承担的许多学习指导任务强加给家庭。

"家庭教育从来没有像现在这样活跃。父母非常重视教育。家校合作很忙,但到底是什么呢?事实上,这是一种越界。事实上,这是对素质教育的严重干扰。它给父母一个信息,学习是最重要的,知识是最重要的,也是最重要的。”孙云晓说。

"我已经在中国青年研究中心做了近30年的研究。不管我们怎么调查,从1999年到现在,我们的家庭肯定会把学习成绩看得最重要,把学校老师看得最重要,把学生看得最重要,把家长看得最重要。这是素质教育吗?素质教育只是学业成就吗?此外,我们学校指导家庭教育。什么是真正的家庭教育?”孙云晓说。

孙云晓说,由于我们增加了知识学习的比重,因此,在全国妇联的调查中,40%的家长认为他们不知道如何引导孩子学习,不会教育孩子。当一名小学生的试卷分发出去时,家长们惊慌失措,认为他们做不到,也做不到家庭教育。”事实上,生命教育可以充分发挥父母的天然优势,让他们认为我可以做到,过上好日子。”孙云晓说。

相反,许多学校开始教学生炒西红柿、鸡蛋和包饺子这是学校想要做的吗?这是学校引导家庭倡导生命教育,总结家长生命教育的经验。"孙云晓建议老师应该做老师做的事情,父母应该做父母做的事情。"只有优质教育才能让孩子们过上更好的生活。只有生命教育才能实现素质教育和真正的家庭教育。家庭教育必须注重生命教育。“康利英认为,家庭和学校之间形成的男女同校关系是社区成员之间的和谐关系。这种和谐的关系应该是基于儿童成长需求的共生关系。学校应该承担起建立和谐的家校关系的责任。他们需要方法和能力。学校应开展家庭教育指导服务,完善制度

尽管家校合作面临一些实际困难,但李庆明认为,一所好学校最成功的地方在于他对家庭教育的成功领导。“首先,它可以扭转家庭教育的错位。其次,它可以丰富学校的视野,包括家庭领导。第三,拓展教师成长的内涵。第四,构建和谐的家校生态。第五,学校在家庭教育中发挥领导作用的关键在于建立一种长效机制,建立一种深入人心、影响深远的“集体无意识”。

洪明认为在家校合作中,强调学校的重要作用,旨在关注学校在引导和服务家长过程中的主要责任和整合功能。学校应整合妇联、社区、社会志愿者、企业和社会教育机构,将学校变成一个开放的家庭教育系统。要明确学校教育和家长指导的职责,关键是要不断提高教师培训家长、指导和服务家庭教育工作的能力,把家庭教育工作纳入学校工作和教师工作量评估的范围。

前教育部基础教育司副司长、中国家庭教育协会副主席傅国亮指出,过去,家校合作是“小教育”的概念,只看到学校和家庭。现在的现代教育理念应该是“大教育”的理念,即学校、家庭和社会相结合的合作教育。

"目前,我国教育主要集中在课程改革和教育模式的创新上,其中教育模式的创新与家庭教育密切相关。因此,家校合作应以培养高素质人才为重点,家校合作也应成为素质教育培养模式的组成部分之一。家庭教育是道德教育和人文教育的深度结合。优秀的中小学应将家校合作,特别是家庭教育指导纳入学校的重要工作,建立以学校为主导的家庭、学校和社会相结合的教育体系。”傅国亮说。

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